技能竞赛下高职计算机平面设计专业教改探讨的研究

唐 钰

（江苏省连云港工贸高等职业技术学校，江苏 连云港 222000）

高职学校的技能竞赛，是加强督促学生重视专业知识与实践操作结合的重要举措，可以提高学生的创新能力。高职学校与校外企业联合开展的高职技能竞赛，可在一定程度上明确企业对于人才能力的要求以及对人才需求的态度。在技能竞赛中，技术标准与技术考核指标均是根据社会企业与学校专业技能标准所制定。本文通过简述高职院校计算机平面设计专业相关技能竞赛内容，进而从高职院校在教学内容的制定、教学考核方法、教师队伍培训三方面来探讨以竞赛促进教学的途径。

1 高职院校计算机平面设计专业相关技能竞赛内容

近几年，与计算机平面设计专业相关技能竞赛有世界技能大赛，如第45届世界技能大赛相关与平面设计的竞赛项目在河南省举行，比赛项目分为广告设计类、企业信息设计、编辑设计、包装设计四大模块，考察了设计人员的审美能力与创新能力，是计算机平面设计专业知识的灵活应用。其次，各大省市根据当地企业平面设计人才的需求开展省级职业学校技能大赛，如2019年江苏省职业学校技能大赛设置了数字影音后期制作赛项，要求选手完成短片后期制作，该短片素材涵盖了特效处理、视频音频编辑、素材处理以及最后的作品的输出四个赛项内容模块任务。通过任务的设置与要求覆盖了现代影视作品后期的制作程序，这也进一步拓宽了高职院校计算机平面设计专业人才后续走向社会的择业视野。

此外，全国性质的职业技能竞赛涉及的比赛项目更为基础。在2015年至2020年的全国职业院校技能大赛中，2020年、2019年、2018年均开展了虚拟现实设计和制作赛项。随着网络5G时代的到来，虚拟现实技术将在无人汽车、无人飞机、人工智能机器人等领域得到广泛的应用。因此，各个互联网企业对于熟悉掌握虚拟现实设计技术与大数据分析技术人才的需求将不断上升。赛事内容的开展也为社会的发展提供重要的人才培养方向与创新动力。虚拟技术的开发运用到三维Maya、图像传感生成技术、3DMax软件模型等技术与虚拟软件以及传感系统技术的综合运用，模拟现实场景，打造“真听真看真感受的”逼真场景[1]。

2 高职计算机平面设计专业教学现状

（1）教学内容过分依赖教材，拓展内容不够丰富。在平面设计课程中，教师针对教材内容准备教案编辑教学实例。教材上的教学内容偏于基础教学，针对日常生活所要解决的问题方法的讲解有局限性。由于网络的飞速发展，各种技术领域相互渗透。教材中的平面设计方面是基础知识，没有充分展示出不同领域所需要的具体技术的讲解与应用的拓展。如：手机移动客户端页面美工设计应用的colorUI2.0软件的应用，教师在课堂甚少讲解。计算机平面设计专业需要学生具有一定的美学艺术概念，学生通过操作计算机软件实现网络页面的设计与配色，平面设计人才是计算机上的“美术师”。然而，在课堂上教师对于学生的美学培养意识较弱，对于美学知识的讲解不够细化。

（2）教学形式单一，不能激活学生创造力。有部分高职教师依旧采用传统的教学模式，即教师在讲授相关的操作与命令的使用后，运用多媒体计算机为学生操作一遍，完成理论课程的讲解。在实践课上，学生通过完成教师的讲解内容进行反复操作，目的在于强化教学内容，牢记计算机指令。学生在操作的过程中，过度模仿老师的操作，没有创新意识。如：采用Photoshop软件完成图像人物消失的操作，学生仅仅是按照老师的操作指令完成学习。学生没有根据指令的特点主动完成该技术应用到具体的日常生活的思考过程，这削弱了学生利用知识解决实际问题的能力。

（3）课堂互动交流少，学生自主学习能力弱。课堂时间有限，教学内容丰富为教师的教学效果带来了很大的压力。在课堂教学中，老师讲述大量理论知识完成教学任务。在有限的时间内，学生的大脑被大量的陌生不熟悉的内容灌输，难于消化理解。学生对知识的理解情况无法及时与教师进行交流，造成课堂效果大打折扣的现象。其次，课堂丰富的知识内容能拓宽学生的视野，然而学生在学习过程中出现贪多嚼不烂的问题，对学习内容没有主动思考的能力。教师在课堂上进行的教学活动，大部分同学都有观望心理，不积极参加课堂讨论，积极参加课堂活动的同学总是固定人员，教师容易将注意力放在少部分课堂积极的同学身上。在最后课程考核中，大部分同学的课下作品都有复制痕迹，作品缺乏原创性[2]。

3 技能竞赛下的高职计算机平面设计教改策略

（1）丰富教学内容，提高教学内容的实用价值。在课堂中，教师将技能竞赛的相关内容在课堂中进行渗透讲解，展示竞赛优秀作品，分析比赛作品中所需要的相关技术与理论支持。技能竞赛项目旨在提高参赛者的创造性和运用技术技巧的能力，比赛作品时富有美感艺术价值的作品，考核了学生的配色与排版能力。因此，根据教学内容与参赛内容的综合考虑，教师在教学内容上既要注重基础平面设计软件的教学，又要大力在课堂运用参赛作品素材拓展学习内容的实用性。开展素描设计课程，填补学生美术知识的空白。学生学习构图能力，图形变化规律，以及画面在空间的表现能力。开展配色设计教学课程，讲解色彩基础知识，掌握电子页面色彩的使用规律，建立学生对于色彩感觉能力。开展版面设计类教学课程，学生在课程中学习流行的版面设计风格，UI版面设计、广告页面设计、企业宣传网页设计、企业宣传海报设计等多个领域。学生在学习过程中充分提高自我审美与理解美学的能力。开设的图像软件设计课程，尽可能的让学生熟练掌握软件的使用方法，学生可借助网络软件工具，尽可能地将纸质版图画在屏幕上有极高的还原度。

（2）提高教学考核的灵活性，重视学生综合素质评价。以往的教学考核方式对于学生的学习综合素质的督促作用与评价作用较弱。技能竞赛的引入，可对学生个人能力进行多方面的评价与考核。技能竞赛的评价体系与现在企业职业岗位能力的需求评价标准有高度的契合。学校可根据技能竞赛标准评价体系对学生进行多方位的考核，结合实际岗位需求制定合理的课程评价指标。学生在完成指标考核的过程中，在潜移默化中完成了企业岗位培训的部分内容，学生具备了一定的职业素养。此外，将学生职业技能竞赛的成绩与课程教学成绩进行综合评价，合理分配考核分数所占比重，起到激励学生学习的热情，营造积极的学习氛围[3]。

（3）完善教师团队，提高教师教学质量。为适应技能竞赛的开展与学习，优良的师资团队必不可少。高职技能竞赛的指导老师要认真研究竞赛规程，组织学生参赛建立团队。指导老师具有技能竞赛的比赛指导经验，掌握竞赛涉及的知识理论与实践操作标准。将竞赛指导教师纳入专业课程教师团队中，提高指导教师与课程教师之间的经验交流，从而提高教师教学质量。竞赛指导老师为以往的教学理念增添新的知识讲解方法，提高课程教学的灵活度。其次，为完善教师团队的师资力量，定期指定教师到企业中实习，充分了解当下企业所需要的职业知识与操作标准，从而提高课堂知识应用与企业培训的联系性。

4 结束语

近些年来，全国职业院校技能大赛的成功举办，为各个高职院校培养人才的方法提供更多的思考方向，充实教学理念。