互联网+环境下的初中语文阅读教学策略

陶 英

（甘肃省定西市临洮县椒山初级中学，甘肃 定西 730500）

1 初中语文阅读教学现状

1.1 初中生缺乏阅读兴趣和阅读自主性

在互联网高速发展的时代，手机在生活中随处可见，互联网中的信息资源涉及很多方面，甚至可以取代书本知识。学生通过互联网与他人交流，看视频、玩游戏等，当让他们拿起书静下心来阅读时，显然完全不感兴趣，即便拿起书本，注意力也很难集中，归根结底都是因为学生对阅读不感兴趣，并且有抵触心理。而教师对学生阅读兴趣关注度并不是很高，一些教师只注重进行阅读教学，不考虑学生的兴趣点，也不根据学生的情况制定合适的阅读计划，甚至备课也不认真备，拿着阅读文本和参考答案给学生上课，不充分利用互联网带来的教学便利，故步自封，安于现状。这些在很大程度上影响了学生对阅读的重视，也导致学生对阅读不感兴趣，即便有些学生感兴趣，也不知道如何去提高自己的阅读能力，缺乏一定的阅读技巧，无所适从[1]。

1.2 缺乏良好的阅读习惯，导致阅读效率不高

传统的教学观念可谓根深蒂固，许多教师在进行阅读教学时只注重结果，不注重过程，只注重如何拿高分，不注重如何提高阅读能力和欣赏水平，更不注重学生的阅读习惯如何。在教学时如同教给学生答题方式的工具一般，没有起到真正引导学生的作用。到了真正需要阅读时学生的阅读效率低下，阅读找不到中心点，如此一来，学生仅有的阅读热情都会被消磨殆尽。而在答题时只依赖教师给的答题模板，没有自己的想法，许多学生的答案千篇一律，在固化学生思想的同时也不利于学生的素质教育。

2 互联网+环境下的初中语文阅读教学策略

2.1 转变传统观念，跟上时代步伐

教师作为教学的引领者，决定着教学模式和学生学习方式，反观传统的教学方式，虽然沿用的时间长，操作性强，但是已经跟不上时代的步伐，不符合当代学生的实际情况。当代学生已然不像过去的学生有定力，他们灵活多变，聪明，但是缺乏顽强的意志力，况且初中生比较叛逆，对于学生更容易产生厌倦情绪。所以教师必然要转变传统观念，学会利用学生感兴趣的互联网来进行辅助教学。在过去的历史经验中可以获悉，每一次艰难解放思想，其实就是观念转变的过程，观念转变，思想得到解放，社会就会不断进步，各种事业渐渐欣欣向荣。教育事业也是如此，教育工作者的观念决定教育事业的发展趋向，大到国家层面，小到教师层面，所以教师必然要不断地革新，紧跟时代，拉进和学生的距离。

2.2 熟悉互联网技术，增强课堂的趣味性

众所周知，兴趣是最好的老师，而要增强趣味性，就要借助各种工具来进行引导。互联网作为某种意义上的网络工具，有必要将其作用发挥到最大。因此，教师要不断学习基本互联网技术知识，提高自己对互联网的运用能力，将互联网运用到课堂当中，建立有趣的课堂阅读，在这个过程中，一方面要充分利用互联网，另一方面又要带入真挚的情感带领学生阅读。另外，要契合学生的需求，制定合适合理的阅读目标，提供有趣生动的阅读文本，一开始可以选择比较简单的阅读信息，让学生不再害怕阅读，进而慢慢爱上阅读。

例如，在学习《秋色的怀念》一课时，可以从互联网中寻找相关视频，如朗诵视频等，用这些视频进行导入，可以激发学生的阅读兴趣，激发学生的情感，让学生通过聆听朗诵感受史铁生对母亲的懊悔和怀念之情，感受“子欲养而亲不待”的无奈。进而有兴趣去阅读文本，教师在带领学生阅读文章时，要帮助学生理解，并且声情并茂地和学生一起学习，通过老师声情并茂的讲解与互动，相信学生会受到很大的感染，不仅可以加强对课程内容的理解程度，同时还能提高个人的阅读能力。

2.3 借助互联网技术制作因材施教的课件

教师在进行教学时，不得不考虑的问题就是学生的具体情况，初中生虽然都处于青春期，有许多共同特征，但在这些共同特征下，因为受到各种因素的影响也各自体现出不同之处，所以在初中语文阅读教学中，学生的具体情况必须考虑到，以互联网技术作为教学辅助工具，可以设计精美的课件，在课件中根据不同的学生特点来制作互动环节，比如，不自信、不敢发言的学生，可能是因为成绩不太理想，也有可以是家庭原因，对于成绩不理想而自卑的学生，教师可以制作一些简单和趣味性较强的课件，设置一些学生能回答出来的问题，在课上指定这类学生回答，并给予最大的肯定和鼓励，如此一来学生会慢慢变得自信，学习动机就越强，从而带动学生不断前进。

2.4 借助互联网拓展学生的课外阅读知识

课堂上的阅读教学只能作为带领学生进入阅读天堂的引子，绝不能局限于课堂上的阅读，因此，教师应该借助互联网帮助学生拓展课外阅读。目前互联网的迅速发展，为教师的教学和学生的学习都提供了便捷的平台，很多网站上拥有各种各样的教学资源和学习资源，它们分类明确，查找方便。所以，初中语文教师应该充分利用这些资源，给学生分享资源，鼓励他们借助互联网学习，增加阅读量，开眼看世界，而不是借助互联网一味地玩游戏，聊天等。

首先，教师自身要懂得如何查找资源，如何充分利用资源，对互联网技术有一定的精通。因为网络上充斥各种各样的信息，不是所有的信息资源都能为之所用，教师面对这些资源要有辨别能力，并且要挑选符合学生阅读的资源，有针对性和目的性的选择，具有一定的教育意义。面对有争议的知识点，教师一定要自己查资料进行查证，而不是人云亦云。

其次，互联网固然能使学生快速获取学习资料，可以通过手机，电脑，ipad等进行阅读，就省去了去图书馆借书或者买纸质书的步骤，但同时注意不是所有的学生都适合同一种阅读，所以教师应该根据不同的学生情况为其制定阅读书籍目录。比如，对于初一的学生来说，可以读一些能提高审美能力的书籍，像《简·爱》四大名著等，而对于初三的学生来说，时间比较紧凑，没有太多时间去阅读原著，此时可以推荐一些阅读文选，阅读技巧书，或者阅读谅解视频等。

最后，教师应教会学生自己借助互联网查找资源的方法，教师能分享固然是一件好事，但学生若能自己根据自己的爱好寻找阅读资源，那将会受益终生[2]。最后，利用互联网帮助阅读，不意味着要摈弃传统的纸质书，而是教师要有意识地给学生灌输将纸质版和电子版结合的思想，这样才能走得更长更远，学习阅读效率也会越来越高。

3 结束语

总之，互联网的迅速发展使人们的生活越来越方便，也使得教育具有多样性。本文简要探析如今初中语文阅读教学的现状，从转变传统观念，跟上时代步伐、熟悉互联网技术，增强课堂的趣味性、借助互联网技术制作因材施教的课件、借助互联网拓展学生的课外阅读知识四个方面探讨互联网+环境下初中语文阅读教学的策略，让学生真正成为新时代素质教育下的受益者。