信息技术与高校英语阅读相结合的实践探索

程 贤

（运城师范高等专科学校，山西 运城 044000）

面对英语阅读，有些学生没兴趣，有些学生没自信，还有些学生存在严重的理解障碍。如何进一步提高英语阅读教学成效，这是高校教师关注的重要课题。目前，信息技术已经进入高校教育教学各个环节。将信息技术与高校英语阅读结合起来，可以带来多方面变化。比如说，“调动学生兴趣”、“改变学习形式”、“提高学习效率”等。积极探究信息技术与高校英语阅读相结合的实践路径，就是为了更好地促进两者融合，突破传统英语阅读教学的固定思维、固定模式，实现英语阅读教学整体进步。

1 高校英语阅读特点分析

1.1 要具备一定英语词汇量

要想提升英语阅读成绩，学生要重视课内、课外词汇量的积累。具体来说：第一，课内词汇量。进行英语阅读时，学生要对课内词汇，有系统化了解，并懂得如何应用这些词汇。简单来说，学生要“多读、多背、多实践”。这是开展有质量的英语阅读的基础；第二，课外词汇量。在英语阅读各项素材中，不仅涉及课内基础词汇，还有一些比较陌生的课外词汇。在日常英语学习中，如果学生完全不注重课外词汇量，可能会限制自己的发挥，影响英语阅读质量[1]。加强课外英语词汇量积累，这是高校学生要努力的方向。

1.2 要注意英语阅读速度

英语阅读速度不只包含“读”，还包含“理解”。具体来说：一方面，阅读内容的速度。进行英语阅读时，需要注意速度，不能无限延长阅读时间。尤其在一些英语考试中，“速度”非常重要。如何提升英语阅读速度，这是高校学生要努力突破的一项内容；另一方面，理解内容的速度。有些学生英语词汇量非常扎实，阅读英语素材的速度也非常快，但存在理解层面的问题[2]。在正式的英语考试中，如果学生只是简单地“读完”，不能做到“读懂”，很难完成接下来的英语练习题。由此可见，要想保持良好的英语阅读速度，学生既要掌握“读”的技巧，也要提高个人理解能力。

1.3 要了解基本的英语文化

开启英语阅读之前，高校学生要重视文化储备。具体来说：一方面，表达文化。关于各种英语文章的理解，学生要具备一定文化积淀。比如说，在表达习惯上，汉语的语言逻辑与英语的语言逻辑并非完全一样，存在很多差异。以“称呼”为例，在英语表达中，姓氏一般在后面，名字在前面，从表面上看，中国学生会觉得“反过来”，但理解上并不用“反过来”；另一方面，背景文化。以“西方节日”为例，每一个节日都有自己的形成背景。如果学生对圣诞节、感恩节等西方节日的背景完全不了解，可能会觉得相关文章脱离现实生活、难以理解[3]。

2 信息技术对高校英语阅读的意义

2.1 调动学生兴趣

信息技术进入高校英语课堂，可以创造很多惊喜，激起学生探索兴趣。具体来说：第一，有趣的内容。以信息技术为载体，高校教师可以播放动态英语素材，让学生感到“丰富多彩”、“惊喜连连”，增加对英语阅读的学习兴趣；第二，有趣的情境。借助多媒体工具，高校教师可以营造有声音、有画面、有情感的教学情境，让学生有“身临其境”的体验，化解英语阅读中的枯燥与模式化[4]，让学生乐于开启英语阅读。

2.2 改变学习形式

基于信息技术，高校学生开始尝试“自主学习”、“互动学习”。一方面，开启自主学习。通过信息技术的支撑，学生可以降低对教师的依赖。即使没有教师在身边，学生也能根据“微课”、“慕课”等，自主开展英语阅读方面的系统化学习；另一方面，开启互动学习。在信息技术的带动下，高校学生可以自主成立“学习小组”，相互讨论、相互帮助，一起完成英语阅读方面的学习任务[5]。“自主学习”与“互动学习”，不只是学习形式上的改变，也是学习心态上的重要调整。

2.3 提高学习效率

应用信息技术之后，高校学生接收信息的效率更高，完成学习任务的效率也跟高。一方面，接收信息的效率。通过多媒体幻灯片，学生可以快速接收各种英语阅读信息，提高课堂上整理信息的效率。而课堂之外，学生也可以通过微课，继续补充相关信息；另一方面，完成学习任务的效率。在信息化大环境中，学生可以借助“中国大学慕课”、“腾讯课堂”、“网易云课堂”等APP[6]，进行线上学习、实践，认真完成教师布置的各项英语阅读任务。

3 信息技术与高校英语阅读相结合的实践路径

3.1 实施“多媒体+英语阅读”教学

借助信息技术，实施“多媒体+英语阅读”教学：（1）进行西方节日相关的英语阅读训练时，播放“西方节日介绍-多媒体课件”，增进学生了解；（2）结合阅读训练素材，提出具体问题。以“Halloween”为例，通过“图片+文字”的形式，抛出问题。如：Why do you have the custom of playing ghost， lighting jack-o-lantern and asking for candy on Halloween?（3）围绕问题，鼓励学生自由讨论、发表个人见解。这样的授课模式，更加生动、有趣[7]，相关教师可以与学生建立良好的互动关系。

3.2 开展“微课+英语阅读”教学

开展“微课+英语阅读”教学，也可以带来很多突破：（1）接触与职场相关的英语文章时，教师可以播放“职业介绍-微课”，用简洁、精练的语言介绍几种典型职业，例如：salesmen，doctor，teacher，designer等；（2）当学生产生兴趣之后，教师可以结合英语文章，提出几个具体问题，如：As a salesman， what expressions do you usually use?组织学生自由讨论；（3）讨论结束之后，教师可以播放“重难点语句-微课”，对学生讨论的内容进行总结。总体来说，微课的思路简洁、明了，可以用于导入环节、总结环节。

3.3 组织“慕课+英语阅读”教学

如何组织“慕课+英语阅读”教学？（1）布置慕课学习任务：请在中国大学慕课上完成西方文学相关的英语阅读训练，如：Please study independently and summarize the characteristics of Western literature in different periods；（2）在规定时间内，要求学生提交“慕课学习心得”，发送至邮箱；（3）针对“慕课学习心得”，组织线下答疑，进一步巩固慕课学习成效。这样的学习模式，可以培养学生自主学习习惯。

4 结束语

综上所述，在信息技术的助力下，高校英语阅读教学可以更多样化，更吸引学生。具体来说：（1）实施“多媒体+英语阅读”教学；（2）开展“微课+英语阅读”教学；（3）组织“慕课+英语阅读”教学。需要注意的是，关于信息技术的具体应用，相关教师不能盲目跟风，要注意：第一点，研究信息技术。对信息技术形成初步认知，掌握信息技术的操作流程。第二点，了解学生兴趣。在不忽略学生兴趣的前提下，开展各种信息化教学活动。第三点，结合学校实情。每一个学校都有自己的资源、环境、人文，教师在应用信息技术的过程中，要尊重这些客观因素。