以项目为导向对化工专业创新创业教育的思考

李小鹏(武昌工学院，湖北 武汉 430000)

1 化工创新创业课程存在的问题

1.1 学生对创新创业课程的理解问题

对于化学化工类本科生而言，专业课程开设过多，而对于专业的认识和实践课程却开设不够，特别是将课程内容转化为实践的课程非常少。化工创新创业课程通过行业认知与实践，让学生对行业职业专业有初步的认知理解，了解自己在行业的未来职业发展方向，怎样开拓创新创业能力。但是学生对于这个课程的理解仅仅停留在其是双创教育课，不去创业的话对自己一点作用都没有，即使有部分有创业想法的学生，受到创业资源的局限，不能开展创业行动。所以为了解决资金问题，经验问题，学校搭建平台，举办很多相应的竞赛活动，让学生参与到创业实践中去。化工专业化工类竞赛不多，属于国家级和化工相关的创新创业竞赛有全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛，中国“互联网+”大学生创新创业大赛，全国大学生化学实验邀请赛等，针对这些竞赛活动，需要进行相应的实验锻炼，而对于高校化工专业的学生除了基础实验外，开展的实验锻炼却不多，这样就需要专门的实验技能培养，特别是需要做出实物产品的竞赛活动，通过实践导向的创新创业活动，让一些大学生不用走出校门就可以清楚地了解社会上的热点，而且对于创新创业的风险性可以理性的进行判断。实践、项目导向创新创业课程的实施可以满足教学需求[1-2]。

1.2 时间缺乏及竞赛参与度问题

化工创新创业课程一般学时较少，但真正要做到针对性的设计出创新型的实验及产品，就需要花费大量的时间，要想参与创新实验，在理论课堂上或一般实验课堂上是很难进行的，需要利用课外时间。这就需要合理的规划，首先学生们了解各种竞赛时间，提前半年甚至提前一年就要开始准备。

1.3 课程结合问题

针对于创新性实验，首先就需要了解最新的研究，这就需要查阅大量的文献，把握研究方向，从而设计实验方案，并且去实施。在化工创新创业课程中针对于查阅文献的内容安排少，针对于理工科学生查阅文献能力是必备的，不管是课程，或是实验，甚至毕业论文设计都不可或缺的一种能力。通过简单的开设一些文献检索理论课程，没有相对应的实践目标，是很难将学生的文献查询能力培养出来的，只有让学生带着项目入手，有目的、有计划地进行文献检索，才能够提高查阅文献的能力。所以在化工创新创业教学过程中，一定要引入项目，结合文献检索课程的内容，做到从会查文献到精通查文献。

2 以竞赛为导向培养创新思维，锻炼创业意识

2.1 全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛

全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛是由教育部高等学校能源动力类专业教学指导委员会指导，全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛委员会主办的学科竞赛。该竞赛主要是加强节能减排的宣传，增强大学生节能减排意识、科技创新意识和团队协作精神。

通过笔者这些年授课以及指导学生参加节能减排竞赛来看，化工专业创新实验项目需要思维的创新和大量的时间保障，去思考项目是如何达到节能减排的。项目开展前需要契合如今的节能减排政策，然后针对政策结合专业找到相对应的方向，这样才可以完成较好的产品，并且最后还需要对产品进行性能表征，这样所用的周期较长，所做的工作较多，需要合理的安排规划。针对这个竞赛，首先本科生需要学习好理论知识，并以学习的知识进行联想、创新，以“潜热”这个知识点来说，首先大家会想到相变材料，然后常见的应用是应用于建筑中，使建筑物维持在一定的温度范围内，这样达到了节能减排的目的。

2.2 中国“互联网+”大学生创新创业大赛

该项活动由教育部主办，大赛旨在深化高等教育综合改革，激发大学生的创造力，培养造就“大众创业、万众创新”的主力军；推动赛事成果转化，促进“互联网+”新业态形成，服务经济提质增效升级；以创新引领创业、创业带动就业，推动高校毕业生更高质量创业就业。分析本人指导的校赛项目，“热水器冷水循环利用装置”其介绍如下：热水器冷水循环利用装置在布局合理的条件下，可用同一装置同时控制多条冷水管道的循环利用，在很大意义上节约了水资源。并且该装置针对市面上所有的太阳能、空气能、天然气、煤气等设备都适用。

(1)装置设计；该装置是一款将热水器前段冷水进行循环处理，一般用户家庭在打开热水器喷头时很长一段时间都是出冷水，从而不能直接洗浴，造成了大量冷水浪费的现象，这款装置将可控活塞三通、水泵、温控开关以及时控开关巧妙结合起来，构成一个闭合的循环回路，利用时控或温控开关精准控制水泵抽水，从而将管道中的冷水进行高效的循环利用。其中有泵的循环运输，冷水得到循环，最后出来的都是热水。

(2)节水研究；

①通过实验与计算论证，节约水资源的价值是水泵用电量的比较，且研究整个装置在循环体系中是否出现发生漏水以及管道炸裂的等现象，测试使用寿命和安全指数；②相较于现市面上有的冷水处理装置，例如和“小厨宝”进行能耗和前期铺设费用研究对比。

(3)设计措施；①前期进行市场调研、研判到底有多少家庭使用了冷水前段处理设备(做调查问卷)；②设计出热水器冷水循环利用装置，通过模拟实验测出关键数据，由实验数据分析得到节水效果；③利用网络、媒体、电视等方式大力宣传，进行市场推广；④结合房地产开发商或者大型装修公司进行试点，试用，并推广。

该实例很好契合了“互联网+”的概念，同时解决了当下社会的痛点问题，这是在蒸馏操作过程中回流得到的启发，并将该设备制作出来。有一定创新性，和专业知识、行业知识也联系紧密，但该项目还需要更深入的研究。同时该项赛事在2021年首次引入了产业赛道，针对于化工专业的学生就可以有针对性的解决问题，以产业赛道命题方向去做研究，解决企业问题社会问题，如本次产业赛道的关于化工专业的命题：“环保型纸基超疏水过滤新材料”，学生就要去分析这种材料的组成，结合专业知识，并且要创新组合，构造，设计实验方案，最后做出产品并检测性能。创新创造能力得到提升。

2.3 全国大学生化学实验邀请赛

中国全国大学生化学实验邀请赛是我国高等学校化学学科最高级别赛事，该赛事旨在推动我国高等学校化学实验教学模式、教学内容、教学方法的改革，探索培养创新型化学人才的思路、途径和方法，以提高我国化学实验教学总体水平。

在进行邀请赛前，但是每个省都有相对应的大学生化学实验技能竞赛，本人在指导学生参加该项省赛过程中，就要求学生在操作基础实验时，要有创新精神，扩宽思路，因为在竞赛过程中实验肯定是你没有做过的，所以需要培养创新型化学人才，这样设计方案才能契合主题，达到简单高效的目的。

3 化工创新创业教育改革主要措施

(1)撰写及发布问卷。其中包含学生对化工创新创业的认识，对创新创业教育的满意度，课程开展的方式，以及自己希望怎么样的课堂，同时说明一下自己对相关的竞赛的了解，如何利用创新创业知识结合专业知识，如何提高参加竞赛的兴趣等等，分发校内正在上该门课程的化工专业学生，以及已经上过、学过这门课的学生，回过头思考，课程对自己的学业，对自己的专业创新意识，甚至毕业后自己工作情况的关系；(2)提升课程考核评价机制。通过课程评价考核机制的调整来促进课程改革，课程评价体系的完善体现为两个方面：第一，课程评价体系的完善由注重学生的知识掌握程度向知识运用能力转变，由单一的考试方式转换为多方位考察手段，课程实施中教师将全程记录学生团队组建过程，创新或创业项目设计，撰写项目文本分工，参加大学生创新创业竞赛、获奖等情况，并将各项评分计入学生平时及期末成绩，全方位评价学生。第二，在课程评价体系中引入竞赛项目评审机制，增加互评过程，转变学生被动接受评价的传统思维。第三，课程置换，将学生获得的各级各类奖项转换成相应的分数，并可置换成相应课程的分数。这样获得的比赛的奖励是可以转变为相应的学分，从而提高学生的绩点，大大提高了学生参加竞赛的热情，通过创新创业竞赛活动，不仅提高了自己的专业水平同时也获得了更高的学分，最终以优异的成绩走出校园大门；(3)优化课程内容。首先确定化工创新创业课程的教学内容，教学内容与创新创业竞赛要求相匹配，设计相应的教学环节引导学生拟定创新创业项目并随着课程的进展将项目深入推进。在教学初始，启发学生运用专业知识关注社会热点、痛点问题，学生集体讨论并最终确定选题。因每组学生选定的项目各不同，在课程中随着学生对各自项目的论证及展示，将开拓学生对创新创业项目的视野，丰富本课程的教学内容；(4)增加第二课堂的利用。通过上述课程体系建设，让学生自动进入到实验室，去开展实践活动，第二课堂的利用就会增加，这样创新创业课程与创新创业竞赛的准备及实施过程之间建立了直接关联，学生在修完该课程后参加大学生创新创业竞赛水到渠成，老师也可以通过指导竞赛的形式将理论融入于实践，丰富了课堂内容，更大的吸引学生进入课堂，甚至更愿意进入第二课堂进行相应的研究。

4 结语

总之，化工创新创业教育抓住要培养什么样的人，怎么样去培养出发，只有让学生真正了解到课程引领我们去思考，项目去培养锻炼学生的实践能力，这样才能培养应用型化工人才。