小学语文群文阅读课堂的构建探索

赵映梅

摘要：在小学语文教学中，阅读是十分重要的组成部分。通过大量地阅读，学生不仅能够积累大量的字词句，提高阅读能力和写作水平，还能拓宽视野，提升综合能力。群文阅读是近年来在我国兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，教师可以根据具体的群文阅读教学步骤来指导学生进行阅读。学生在阅读过程中发展出自己的观点，从而提升自身的阅读能力和思考能力。

关键字：小学语文;群文阅读;课堂构建

小学语文教师需要深刻分析学生在阅读学习中可能出现的问题，根据群文阅读教学的方法结合具体的教材内容来引导学生学会阅读，提高学生的语文学习能力，在小学三年级阶段，教师可以使用群文阅读教学中的“五步教学法”来构建高效阅读课堂。

一、揭示议题，导入新课

教师在进行群文阅读的第一步是要确定文章的议题，在充分考虑学生的实际情况下，结合教材的内容确定主题。目前的三年级语文教材中每个单元都是围绕着一个主题来选择3-4篇文章，例如第一单元的主题是有关校园的，教师就可以以“我的校园”为议题，导入本单元有关校园环境和校园生活的阅读学习。除此之外，教师还可以根据文章的题材来选择议题，三年级课本中的课文有古诗、诗歌、散文、童话等多種体裁，教师可以选择其中一种题材来给学生为议题，展开群文阅读。教师可以不仅仅局限在本单元的文章中，可以将各个单元相似体裁的文章整合在一起让学生进行群文阅读。

二、单篇引领，获得方法

传统的语文课堂中，教师一般比较习惯通过单篇阅读教学的方式，给学生进行阅读教学。教师在整个教学过程中一般将重点放在对文章的具体内容的分析上，如字、词、句子的解析，并没有引导学生学习必要的阅读策略和方法。在群文阅读课堂上，教师完全可以借助单篇阅读来引导学生学习阅读方法，让学生学会阅读，提高教师的教学效率[1]。教师在进行有关古诗的阅读教学时，完全就可以通过一首古诗的阅读教学，让学生学会阅读古诗的方法。例如教师在讲解第二单元“古诗三首”时，可以以其中的《赠刘景文》的教学阅读为例，教授学生古诗的阅读方法。首先教师需要先让学生把古诗通读几遍，分析题目，然后把自己对古诗的具体内容中有疑问的词，如“擎雨盖”“傲霜枝”进行猜测和分析。一般古诗的题目和古诗中的重点词能够比较明显地揭示作者想要抒发的情感。接着教师再引导学生继续思考诗中描写了秋天的哪些景物，通过作者的描写自己可以想象出一幅什么样的画面。教师要给给学生充分的时间想象讨论，让其说出自己的看法，学生通过这个过程已经能够对诗歌有自己的充分了解，也能感受到作者在写诗歌时所看到的场景和想要表达的情感。本课剩下的两首古诗，教师可以让学生根据《赠刘景文》的阅读方法来自己进行阅读。

三、阅读多篇，建构认知

小学教材中给学生提供的阅读资料还是比较少的，有时对于一个主题的认知，仅仅通过几篇文章是远远不够的，因此教师需要在结合教材内容进行群文阅读时，加入几篇课外的文章来加深学生对整个单元主题的认知[2]。例如教师在讲解第五单元的内容时，本单元的主题是“留心观察”，但是给学生提供的精读文章只有《搭船的鸟》和《金色的草地》，学生仅仅通过两篇文章的学习可能不能很好地掌握细心观察的写作手法。教师可以选择几篇比较优质的、适合学生阅读的观察类文章，在群文阅读课堂上让学生进行阅读，如《金蝉脱壳》《松鼠》《飞翔的蜘蛛》等都是观察类的文章，学生可以通过阅读对本单元的主题有更深刻的认知。

四、运用创作，深化理解

语文学习作为一种语言学习，在任何时候，教师都要注重对学生“听、说、读、写”方面的培养。在进行群文阅读教学时，教师应该在阅读的过程中加入有关“写作”方面的练习，让学生通过具体的创作，深化对文章的理解。例如教师在进行三年级第六单元的群文阅读教学时，可以让学生根据本单元的习作主题，提前进行文章仿写。如模仿《富饶的西沙群岛》中的排比、拟人等句式进行习作或者是模仿《美丽的小兴安岭》的按照四季的时间顺序来描写自己的家乡等。通过对每篇文章的模仿创作，学生能够更加深刻地了解文章的表现手法以及整个单元主题。

五、阅读推荐，激发兴趣

目前的群文阅读只局限于教师给学生寻找阅读资源，实际上不同的人对不同主题的看法是不同的，很多人接触到的文章类型也是不同的，因此教师可以让学生在课堂上分享跟群文阅读主题有关的文章，让学生能够有更多的机会阅读不同类型的经典美文。例如在教师在展开了有关描写景物的课堂群文阅读教学后，还可以给学生布置一个课下任务，让学生通过阅读书籍或者借助网络手段搜集描写景物的文章，并写出自己推荐的理由。有的学生推荐了《密西西比河风光》，有的学生推荐了《周庄水韵》。通过阅读资源共享，学生不仅能够获得更多阅读经典美文的机会，还能使得课内阅读充分延展到课下，提升了群文阅读的整体效用。

结语

综上所述，小学语文群文课堂的构建对教师进行小学语文阅读教学有着重要的意义，通过群文阅读教学，学生能够更好地融入语文课堂，加深对文章的理解，学会阅读方法，提高自主学习的能力。因此教师应该在小学语文群文阅读课堂上灵活使用“五步教学法”，根据具体的教学内容适当安排群文阅读的方向和内容，注重对学生语文学习综合能力的提升，让学生真正学会阅读，提高语文学科核心素养。

参考文献

[1]赵晓莲.小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索[J].空中美语，2021（6）：61.

[2]徐亚波.小学语文群文阅读课堂教学模式运用探究[J].读与写，2021，18（12）：99.