“家园携手”为幼儿园足球课程“补钙”

薛红艳 顾利华

为了给孩子们一个快乐的童年，在足球游戏开展的道路上，我们始终相信，只有家庭和幼儿园二者协调紧密配合，才能促进幼儿多种能力的提升和良好情感品质的形成。因而紧抓3-6岁这一关键时期，我们将“亲子足球”带入校园，走进班级，点滴收获与大家分享。

一：通过观摩游戏，让家长了解足球

1.调查

记得在孩子们刚刚入园时，就对家長们进行了调查，家长则表示“在幼儿园玩足球？不行，不行，那么小的孩子，伤着了怎么办？”，“我们又不准备让他当足球运动员，干嘛这么小就踢足球。”……

2.观摩活动

通过调查，了解了家长的想法，知道对于开展亲子足球游戏，家长们有思想包袱，哪怕是在交流中，家长知道亲子足球的开展会给孩子们带来很多的正面影响，但“怕孩子摔坏”、“摔疼”、“我也不会踢球”诸多消极思想的影响下，家长参与度不高、积极性不强。为了扭转家长的这种思维方式，我们班决定请家长来观看并感受孩子们与足球之间的亲密活动。

在第一次的家长开放日那天，邀请家长现场观看我们的足球游戏。在游戏中，我们让孩子们自由玩足球，孩子们可以把足球当皮球一样拍，可以把球滚来滚去，也可以像打篮球一样向上抛着，当然也有孩子把球在脚下踢着，最后，我们还与孩子玩起了红绿灯的游戏，虽然孩子们的动作不是那么灵巧，运着运着球儿不听话还会反方向跑了，有时还会被球儿绊倒，但是孩子们始终热情参与，笑声不断。

3.交流

活动结束后，从孩子们灿烂的笑容中，家长们也感受到了足球给孩子们带来的快乐，有些家长感慨道“没想到足球还可以这么玩”。家长们通过亲眼所见，发现原来幼儿园的足球游戏不是想象中的踢足球，而是适合幼儿年龄特点的，激发幼儿兴趣的玩足球。

二.通过参与游戏，让家长喜欢足球

1.家长玩游戏，亲身体验

看到孩子们的热情投入，家长们跃跃欲试，一些爸爸摩拳擦掌，甚至部分妈妈们也想体验一番，一块小小的绿茵场上让我们看到了爸爸妈妈们矫健的身姿，快乐的身影。

2.亲子玩游戏，共同感受

当家长与孩子都开始慢慢接受足球游戏后，我们趁热打铁，挑选了一个合适的时机，周五孩子离园前，我们请家长提前10分钟来园，开展了第一次的亲子足球游戏：“小球你别跑”，首先家长与幼儿距离1米面对面站立，家长将球踢给幼儿，幼儿负责用脚定住，一开始，足球总是轻易地从孩子们脚边“溜走”，经过几番练习，孩子们慢慢找到了感觉，眼见足球过来就抬脚、瞄准、定球，又稳又准。接着我们加大游戏难度，家长和孩子自由踢球并定球，家长站在足球场上的任意一个位置踢球，幼儿自己判断球的方向并定住它，自由定球让幼儿的活动积极性更加高涨，欢声笑语一片。

游戏虽然很简单，但我们的孩子和爸爸妈妈们既合作着，又在暗中较量着，感受着，快乐着。

三.通过分享游戏，让家长积极参与

1.通过班级群，分享在家玩球，照片或视频

在几次的亲子足球游戏后，家长的积极性被充分调动起来了，但是问题随之而来，想让家长与孩子持续的参与到亲子足球游戏中，就要经常有有趣且富有挑战的亲子足球游戏，但光靠老师的力量是有限的，所以我们想到了家长群，请家长和我们的孩子在家里也找些适合亲子玩的足球游戏，用视频或照片的方式把玩的过程记录下来，并分享到家长群，有一两个家长分享后，其余家长们也都是有竞争心里的，都会陆陆续续的分享起来。

2.借助网络资源，分享多种玩法

让我们感到惊喜的是原本足球的技能、规则及特点是枯燥的，但我们的家长也是与时俱进的，很多家长告诉我们，他们在家里通过网络找到了很多可以玩的方法，也和孩子在家里做了辅助材料，让足球游戏更加有趣。

3.家长助教

在每次的活动中，我们发现其中几个爸爸真是卧虎藏龙，踢起足球真是斗志昂扬，毫不示弱，所以我们和家长商量好后，组成了一个“爸爸助教团”，爸爸们轮流来当“足球教练”，以足球游戏的形式带孩子们一起玩足球，教孩子们一些简单的、基础的方法和技巧，如脚弓、脚尖、脚背的位置在什么地方？传球应用什么位置？停球用什么位置？身体的什么位置不能碰球？如何射门等等。随后，孩子们还分组进行了对抗赛，瞧！小足球迷们各个热情高涨，当球射进球门的一刹那，孩子们乐得手舞足蹈，整个活动充满了欢乐的气氛。活动结束后，家长们表示，以后还会经常入园来教后续的一些足球技能，希望孩子们能爱上足球，爱上运动。

在我们这小小的足球场，孩子和家长奔跑着，流汗着，他们开心过，挫败过，兴奋着挑战着，我们期盼着这样一天天下来，孩子们终会长成那个最独特的自己，充满活力更多乐趣，跌倒也不怕，经得了摔，吃得了苦，还勇于克服困难的棒娃娃！

参考文献：

[1]在亲子美工活动中提升家园共育的价值[J]. 孙立明. 早期教育（教科研版）. 2013（10）

[2]家园共育亲子课程促进母亲素质提升策略研究[J]. 陈娴，郑晓洁，杨旖西. 新西部. 2019（35）

[3]家园共育中亲子活动的策略研究[J]. 沈娇. 亚太教育. 2019（06）

[4]基于家园共育视角下的亲子绘本阅读的实践[J]. 牟姣姣. 家长. 2020（03）

[5]亲子共育理念下托幼衔接路径探索[J]. 汤含倩. 教育教学论坛. 2021（22）