将课堂带到课外

杨泽建

摘要：本文就高职院校《高频电子技术》教学现状，探索提出了一种教学不局限于课堂的、能极大地够促进学生学习兴趣的教学模式，该模式较适合目前高职院校该课程的教学。

关键词：高频电子技术;兴趣;教学模式

《高频电子技术》是高职院校电子、信息类专业的一门很重要的专业基础课，课程理论难度较大，实践性强，针对目前高职学生理论基础薄弱的现状，若采用传统教学模式，学生学习起来将会感到很困难，继而失去兴趣，最后可能会放弃本课程的学习。笔者结合多年《高频电子技术》的教学、实践经验，提出一种教学改进模式——将课堂带到课外。

目前的教学，单纯课堂的教学，所讲授的抽象的理论若不经过实践验证及应用用，学生很难有很深刻的印象;简单的实验室验证实验，也并不能激发学生的创造性。将课堂带到课外，能促进以下几个方面的改进：

1.较之环境相对单调的课堂，本模式能创造愉悦轻松的学习、实践环境。

2.较之课堂理論内容的单调及实验内容的相对单调，本模式所具备的趣味性，能极大地增强学生的学习、实践热情。

3.较之实验模块固化的实验，本模式的灵活性更能激发学生的创造性。

本模式主要从以下几方面实施：

一、课堂理论教学压缩[1]

《高频电子技术》理论比较抽象，数学推导比较多，如果大量地在课堂上进行理论讲解及数学推导，将会使学生失去学习的兴趣和信心。故课堂理论教学应尽量减少，避免抽象复杂的数学推导。主要让学生从整体上认识高频电子的基本单元电路的组成，掌握一个完整的无线发射机、接收机的基本组成。

二、布置“小项目式”的作业，让学生在课外完成[2]

目前《高频电子技术》教学中学生作业大多为计算类型的理论作业，由于学生的数学相关理论基础薄弱，对此类型的作业感到厌恶，因此往往是互相抄袭，敷衍了事，达不到巩固知识的效果。

因此可以以小组为单位，一周左右时间，完成一个小项目。比如，学完 “小信号谐振放大器”这一单元电路，可以布置一个小项目作业：设计一个小信号放大器，所涉及的技术指标有（1）谐振频率（2）谐振电压放大倍数（3）通频带（4）矩形系数等，不同的小组技术指标有差异。学生通过自己查阅相关资料、动手完成电路的设计这一过程，将会对相关的概念、理论有较深刻的认识，动手能力也将大为提高。也在一定程度上能激发学生的学习兴趣，提升其学习的主动性。

三、开展室外竞技实验活动

通过开展课外高频电子产品的室外竞技实验活动，做到“寓学于乐”。譬如在学完接收机电路后，开展无线电测向竞技实验活动（无线电测向机是一种接收机，能根据接收到的电台信号判断电台的位置）。可以在整个校园里隐蔽放置若干电台，让学生通过测向机准确快速地找到电台的位置。该活动趣味性很强。学生通过参与这一竞技实验活动，结合教师的理论讲解，将会带着浓厚的学习兴趣去了解小型接收机的原理。相对被动地学习接收机原理，效果要好得多。

四、开设第二课堂、丰富实践教学，与理论教学相得益彰

《高频电子技术》是一门理论实践性都很强的课程，但是该课程开设的学时往往不足以提供丰富的实践机会。为了让学生有更多的实践机会，更大程度地提高学生学习兴趣，可以开设第二课堂，教师在课余进行指导。在第二课堂中，可以进行一些趣味性较强的高频电子产品的制作活动，如无线遥控飞机的制作、无线麦克风的制作、调频收音机的制作，小功率调频发射机的制作等。通过第二课堂，学生可以极大地发挥自己的想象力和创造力，获取一定的成就感。因此第二课堂对课内教学来说是一个很大的补充。

五、开设兴趣小组

为了使得学有余力的学生有更好的发展，可以在第二课堂的基础上，组成兴趣小组，同时带动第二课堂的发展。兴趣小组可以不断扩大规模，可以在全校范围内扩展。教师定期参与兴趣小组的培训。兴趣小组可以参加全国大学生电子设计竞赛。

结束语

总之，教师要上好高职《高频电子技术》这门课程，必须要能够激发学生的学习兴趣，如果学生对该课程培养不出兴趣，则该课程的教与学都会很困难，教学将达不到理想的效果，甚至不能正常开展。故对教师来说，必须要花很大的气力，不拘一格地采用灵活的教学模式去培养学生的兴趣。

参考文献

[1]张萧文.高频电子线路[M].北京：高等教育出版社，2004（第4版）.

[2]官芳.高频电子线路实验教学模式的探索[J].实验室科学，2005（1）：18-19.