高水平专业群建设的思考

摘要：大数据与会计专业群在校企合作机制体制、三教改革、课程体系等方面存在不足，亟需深化产教融合，创新校企合作机制体制，完善数智化教学模式，深化三教改革。

关键字：大数据与会计专业群、校企合作、三教改革、机制体制创新

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号），明确说明职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位，这引起了职教人对职业教育的深入思考。随着《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成[2019]5号）等文件的出台，高水平专业群建设进入落地实施层面，我校大数据与会计专业群如何建设亟待研究。

山东轻工职业学院大数据与会计专业群包括大数据与会计、大数据与财务管理、统计与会计核算三个专业，三个专业的基础课程相同，教学资源互相利用，核心课程互通，因此，三个专业作为一个整群来建设符合组群逻辑，有利于培养复合型、发展型、创新型高水平技术技能人才。

一、大数据与会计专业群面临的挑战及问题

1.校企合作机制创新亟需加强

（1）校企合作载体不明确。国家对高职教育人才培养模式的基础定位为校企合作、育训结合。目前虽对校企双方双元办学的紧迫性认知深刻，但当前我系深度合作的校企合作单位仅一家企业，存在合作动力不足、招生数量少、教学课程研讨不充分等明显缺陷，培养的学生未能体现校企合作的优势。

（2）校企合作的机制体制不健全。从合作内容上来看，当前普通校企合作单位仅为跟岗实习和顶岗实习。未能从学生一入学就渗透企业教育，在授课过程中也没有体现企业真实账目，学生不能进入企业体验真实工作环境。因此，需要建立长效合作机制，建立校企合作制度，捋清楚学校的需求点及企业的利润点，注重企业的主观能动性，准确定位学生在企业中的地位、身份及企业情境。

2.财会行业的新变化融入大数据与会计专业群课程体系不够明显

（1）大数据背景下数字化元素在课程设置中体现不明显。大数据、云计算、人工智能、5G等新技术的出现，迫使财会行业出现新业态、新环境、新技术及新的工作岗位，在专业群课程体系的构建中，数字化元素体现不充分，行业新变化未能及时融入课程标准，新的教学内容跟不上企业岗位的变化。

（2）国家还未出台相应的专业教学标准。高职专业目录更新以后，国家还未出台大数据与会计、大数据与财务管理等新的专业教学标准，大数据等新兴技术在高职财会类专业的教学内容中没有得到充分体现。

3.三教改革力度继续加强

（1）财经教研室双师型结构化师资团队建设效果不显著。一方面，会计师事务所、代理记账公司等企业参与高职人才培养的深度不够，系部聘请的行业企业兼职教师的数量及水平有限。另一方面，注册会计师、注册税务师、财务主管等高技术技能人才往往在企业中担任重要岗位，在实际教学及研究中投入的时间很少，导致真正的具有实际工作经验的教师非常少。校內部分专任教师由于授课任务重，同时担任报账员、办公室等具体事务性工作，很难有更多的精力提升自身专业知识及业务水平，更别说参与企业实践及接触真实账务，这导致了教研室专任教师专业技能不强，专业水平不高。

（2）校企双方开发教材质量参差不齐。基于工作过程的项目化教材、活页式教材及工作手册式教材开发是职业教育的特色，但是由于兼职教师参与比较少，校内专任教师实践能力及专业水平不高，使院本教材开发的质量及数量不高，这与目前学院倡导的活页式教材、工作手册式教材要求差距较大。另一方面，教师开发院本教材仅仅是为了完成学院布置的任务，编写完成后不会应用于实际教学，院本教材编写的质量不高。

（3）教学方法改革推进力度不大。数字化经济时代，需要高职院校创新教学模式，推进教学方法改革力度，优先建设数字化教学资源，开发精品在线开放课程，但是目前专任教师的教学方法仍为传统的授课教学，线上线下混合式教学及其他教学方法应用较少。在教学改革中如何发挥学生的主体作用研究不深入，实施过程中的效果不明显。

二、大数据与会计专业群改革的方式与方法

1.创新专业群人才培养模式，建设智慧财经产业学院

（1）注重大国工匠精神培养，加强校企合作，深化产教融合，创新校企合作人才培养机制体制，建设智慧财经产业学院。按照“双主体、三进阶、四融合”的人才培养模式，在着重培养学生的专业技能的基础上，强化对高职大数据与会计专业群学生在追求精益求精的工匠精神培养，加强劳动教育与创新创业素养的培养，实施校内外“双导师”制，形成育人新格局。

（2）建设校内外生产性实训基地、积极试点中国特色现代学徒制，形成学校企业双主体、教师师傅双导师、课堂职场双情境、学生学徒双身份的“四双”格局。通过校中企、企中校、校企一体等方式，建设生产性实训基地，把真实的企业账务引入日常教学之中。如与淄博国鑫税务师事务所有限公司、山东盛铭会计师事务所有限公司合作，学校出场所，企业带入真实业务，建设智能财税平台，学生在日常学习和课下实践中接触真实的会计业务，提高学生的专业知识水平及实践操作技能。

2.适应新技术影响和行业发展变化，加快教学内容更新

适应新经济、新业态、新技术、新岗位的影响，引入行业最新规范内容。人工智能、大数据、5G、云计算等新技术对财会行业影响巨大，产生了智能会计、共享财务、业务财务等新的工作岗位。为更好地对接需求侧变化，应加快大数据与会计专业群课程体系及教学内容变革。要求专任专

3.积极推进三教改革，实现高水平专业群建设举措落地实施

（1）注重专兼职及时培养体系构建，强化双师型师资团队建设。优化教师配置，打造专兼结合、结构合理、动态调整的高水平双师队伍。以完善双师结构的专业教学团队为重点，从专业带头人、骨干教师、企业兼职教师队伍建设等方面入手，不断优化教师队伍结构，提高教师团队的专业教学水平和业务能力。鼓励专职教师考取相关专业职业资格证书，如中级会计职业资格证书、注册会计师、注册税务师等。建立与会计职业界联系和交流机制，鼓励专职教师参加各种与专业群建设相关的会议和论坛;鼓励专业教师到企业一线参与生产实践，将真实企业案例带到教学中来。依据学院文件，建立骨干教师和专业带头人培养机制，提高其专业素质和业务水平，发挥带头作用;引进企业一线财务人员参与教学，柔性引进财经领域专家等。

（2）多元协作开发课程及教材资源。整合行业、企业、线上资源，校、行、企三方合作，开发具有高水准、高水平的项目式、工作手册式、活页式等新形态教材。将劳动教育、创新创业、会计职业道德、会计社会责任、综合素养提升贯穿于课堂教学的全过程，实现复合型、发展型人才的培养。

（3）以学生为中心，深化大数据与会计专业群教学改革。继续优化“学中做、做中学”“教、学、做一体”的教学思路，以学习为中心，以就业为导向，做好供给侧改革，实现以学定教。岗、课、赛、證融通，以岗定课、课证对接、课赛融合，将岗、赛、证内容融于课程，设计能力提升方案。提高教师的信息化教学水平，充分运用信息化教学手段，做好线上线下混合教学模式的改革。充分运用仿真软件、真实的企业案例，组建校企双元教学团队，让学生参与真实项目实践，培养岗位技能。运用云财务软件，建设云课堂，让学生充分运用课下时间实现自主学习、个性化学习，提高学习效率，达到学习效果。

参考文献：

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[4]杨天天.浅议人工智能浪潮下财会行业的发展趋势[J].财会学习，2017（6）.

[5]王忠孝，对高等职业教育高水平会计专业群人才培养的研究[J].人才培养，2020（6）.

作者简介：王守振，（1990年10月），男，汉，山东省济南市，讲师，研究生，研究方向：风险管理与精算学。