浅谈高中英语课堂教学的有效应用探究

方璐嘉

【摘要】高中阶段的英语学习难度较大，很多学生都会觉得枯燥和晦涩。而好的课堂导入能够切实调动学生参与高中英语课堂学习的积极性，提高学生的英语课堂参与度，从而推进英语课堂教学的深入开展。高中阶段对于学生来说是非常重要的，有利于学生迈向大学校门，因此，高中学生的学习压力非常大，学习任务很繁重。高中英语是三大主课之一，学好英语至关重要，不仅要求学生有浓厚的学习兴趣、扎实的英语基础，还需要英语教师的合理引导。基于此，本文详细分析了高中英语课堂教学的有效应用策略。

【关键词】高中英语 课堂教学 有效应用 探究

中图分类号：G4文獻标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.192

就我国当前高中英语教学的现状来看教学水平有待提高，而且学生没有应用英语的意识。仅仅对单词和固定词组进行死记硬背，导致学生的英语实际应用能力不够，在很大程度上与新课程教学改革目标相悖。课堂教学观察是实施形成性评价的基本方式。通过对课堂教学活动的真实记录和客观分析，科学评估教学的有效性。

一、高中英语教学现状

1.课堂教学模式单一。

在传统的应试教育模式下，高中英语教学由于高考的压力更侧重于提升学生的英语成绩，而忽视了英语本身的趣味性，所以在英语教学课堂上基本是沿用传统的教学模式。首先是新课程的讲解，然后是课后习题，进而是老师进行讲解，摸底考试、分析试卷这一固定模式。在课堂教学中完全忽视了学生才是课堂的主体，这关键问题，只是一味地对学生进行英语教学的灌输，没有留给学生自己独立思考以及表达的空间。长此以往，导致学生对于英语学习丧失兴趣，甚至产生排斥的心理。另一方面，在教学设备和环境的限制下，高中英语听力和口语的教学水平参差不齐，每个模块的计划时间长短也不同，这导致学生在这些方面的能力低下，并且没有突出以学生为中心的教学体系和教学方法，已然成为制约高中英语教学质量的重要因素[1]。

2.教学方法选择不合理。

长期使用一种教学方法会使学生长时间接受单一方式的培训，而不会产生新的学习动机。同时，单一的教学方法无法达到训练学生的英语基础知识，口语表达能力和思维敏感性的效果。许多高中生的阅读和写作成绩相对较高，但是他们的听力和口语表达能力却很弱。不敢说、不能说、说不好等，这限制了教学质量。缺乏教学质量和教学的实用性已成为高中英语教学中要考虑的关键问题。一些老师仍然沿袭传统的教学理念，再加上学校的整体发展并不理想，他们仍然使用过时的计算机设备，无法提高学生的学习兴趣，并且在重视考试成绩的环境中，学生无法快速提高他们的听和说的能力。向更多阅读和更多写作的转变会导致教学效果的下降，从而影响教学效率[2]。

二、高中英语课堂教学的有效应用探究

1.介绍背景知识，营造英语学习氛围。

高中英语教师在实施高中英语课堂导入的过程中应当积极创设教学情境，充分调动学生的学习积极性。情境本身就对学生具备一定的吸引力，在一定程度上能够引导学生更好地将注意力集中到英语课堂上，切实提高学生的英语学习热情与学习效果。英语教师可以通过介绍相关的背景知识，抛出问题引导学生进行讨论等方式，针对具体的英语教学内容，积极创设英语教学情境，从而逐渐推进英语教学的开展。例如，在进行高中英语的教学时，教师可以在课堂导入环节带领学生了解英国学生的学习环境，向学生展示英国高中生的学习情况，让学生就“the difference between Chinese study and British study”发表相关的看法，对中英教育进行比较，从而引导学生更好地走进文章。在高中英语教学中，教师引导学生了解故事的社会文化背景，能够让他们更好地了解文章的内涵，让学生有身临其境之感，引发学生的共鸣，进而对文章进行更为主动而深入的学习[3]。

2.展开英语教学主题的小组讨论会。

三、结束语

课堂教学观察犹如一面镜子，能够让课堂中存在的亮点和问题一目了然，对于观察者和被观察者而言都有重要的意义。对于教师而言，勤于观察，善于反思，有助于教师在专业化发展的道路中快速成长；对于课堂而言，多角度多因素地观察有利于高效课堂的形成和发展；而学生无疑是高效课堂的最大受益者。

参考文献

[1]杨琼.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].当代家庭教育，2019（34）：174.

[2]吴永江.浅谈课堂互动模式在高中英语教学中的有效应用[J].校园英语，2019（17）：78-79.

[3]许明芳.翻转课堂在高中英语教学实践中的有效应用[J].中学生英语，2019（02）：19.

[4]仲从宝.刍议趣味性教学法在高中英语教学课堂中的有效应用[J].情感读本，2018（14）：88.