新课改下的中学语文创新阅读教学

陈阳春 郭云

摘要：随着新课程改革的不断深入，当前的中学语文教学工作已经发生了各种各样的变革。而阅读教学是语文教学的重要组成部分，要求中学语文教学要有思想性、科学性和创造性。语文教师要有创新意识，要开展创新教学。一名优秀的语文教师，再不能“教书匠”式地“照本宣科”，“一个教师是否成熟的标志，就是看他是否具有课程意识，即课程再创造能力。”这是新课改对教师的新要求。同时，新课改提出了新的教学观念，要求将语文课堂与生活有机结合，注重培养学生的语文素养，提倡探究性学习，突出对学生创新意识的培养，从而让学生能独立思考问题、发现问题，进而有效解决问题。这就要求语文教师在语文课堂教学重新审定“语文”之涵义，强化语文课堂教学的创新意识，要全面开展中学语文教学创新研究。

关键词：中学语文;创新;新课改;阅读教学

一、新课改模式下中学语文创新阅读实施意义

1.1符合当下语文素质教育要求，能提升学生的语文素养

“书读百遍，其义自见。”这句话体现了阅读是语文教学中最基本、最重要的训练，也是当前素质教育的要求。素质教育是当下教育部根据目前人才需求而提出的教育新理念。兴国必先兴学，强国必先强教。只有全面推行素质教育，才能提升发展的质量，为民族振兴奠定坚实的人才基础。其本质就是让学生在学习中充分发挥主观能动性，加强自我创新意识培养，提升学生的实践能力，成为一代具有创新精神的社会主义接班人。所以，学生的创新能力培养是时代发展的需求，更是社会对人才定位的要求。创新教育符合当下语文素质教育要求，能够提升学生的语文素养，使之成为具有创新能力的人才。

1.2创新阅读教学符合教育大纲的要求，迎合新课改的目标

在义务教育大纲中，明确地指出了要提升学生的思维能力培养，尤其是创新思维。因此，中学语文创新阅读教学模式，响应了新课改的要求。义务教育大纲中还指出，要对学生进行启发式教学，培养学生的探索能力及实践能力。所以，从大纲层面出发，中学语文创新阅读完全迎合了新课改的目标以及大纲的要求。

二、新课改中对中学语文阅读教学提出的要求

2.1注重培养教师的创新素质

新课改下的中学语文创新阅读教学，对广大教师的创新素质要求非常高。广大教师的创新素质实质上就是其应与时俱进，具备探索创新精神，大力实施创新教育。就广大教师的创新素质而言，主要包括以下方面：其一是教师要学会学习。教师的创新不是无水之源，也不是凭一时热血便可做到的，要以丰富的知识为基础。在这个知识日新月异的时代教师必须要学会学习，不断汲取新的知识来满足教育创新的要求。其二是教师要有良好的创造力。就中学语文阅读教学而言，如果一直一成不变，就容易使学生产生厌烦情绪，因此就需要广大中学语文教师依据教学实际，精心设计教学情境，使学生能够在短时间内进入文本，有效激发学生主动思考、合作、探究的兴趣。教师应积极转变教学思路，善于另辟蹊径，学会灵活运用自身创造力感染学生，真正达到学生创新能力提高的目的;其三是营造民主氛围。在实际教学中，我们发现学习氛围民主宽松了，容易激起学生的学习兴趣，提高学习质量，还非常容易增强学生的记忆力，活跃学生的思维，提高学生的创造力。

总之，教师创新素质的高低关系到阅读教学质量的好坏，因此，教师应积极主动地培养自己的创新能力。

2.2引导学生自主阅读，积极走近、深入感受文本

《语文新课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就要求课堂必须以学生为主体，调动学生的学习兴趣，让学生真正自觉主动地走近文本、深入文本。可是传统中学语文阅读教学，教师普遍都过于依赖事先设计的问题，总是习惯于把自身思考强加于学生身上，根本不能够充分凸显学生的主体性，更不能够真正地让学生去感受阅读、体验阅读和进行阅读互动等，严重违背了阅读的自然规律，从而致使课堂教学的高耗低效，使阅读教学流于形式，缺少了对文本的深入。因此，这就需要广大中学语文教育工作者严格遵循阅读的本意。在教学前，教师必须自己要先读。“授人以鱼不如授人以渔”，教师的读是为了更好地引导学生自己去读，用自己的亲身体悟去唤醒学生，激发学生的阅读兴趣。切忌直接给学生设置一系列的条条框框，尤其切忌在阅读前就给学生设置各种各样的问题，过于限制学生的阅读思维。要以文本为核心，抓住关键点，引导学生走近文本，走近作家的心灵，从而构建学生个体的心灵空间，开启学生思维的大门。例如：在阅读《再塑生命的人》时，可紧紧围绕作品给学生介绍一些相关的知识，如作者及老师的简介、写作背景、代表作等等，侧面加深学生对文本的理解，以此更好地感同身受作者失聪失明的痛苦和重塑生命后的高兴快乐，领会到莎莉文老师高超的教学艺术和海伦好学坚强的精神。在此基础上，再想方设法使学生真正成为阅读的主人，并大胆放手，给予他们足够的阅读时间，让学生自主地进行以下各种步骤，如阅读、感悟、质疑、思考等等，让之后的合作探究活动能有序开展。

2.3灵活运用多种阅读教学方法

阅读教学是中学语文教学的重要环节，更是中学语文教学内容的重要组成部分。阅读教学，不是一个单向的过程，它是学生、教师、文本之间进行对话和交流的过程。具体来说，主要有以下方法：一是探究式阅读教学方法。它实际上要求教师从思想上重视学生发现、探究、解决问题能力的培养，以及学生思维能力、创新能力的训练，要求采用不同的方法启发学生，活跃学生思维，让学生能深入文本，对文本产生自己独到的见解。同时还要善于引导，积极鼓励学生，学会自主设疑、自主分析、自主解决，从而达到学生创新思维能力的有效培养、提高。在教学《从百草园到三味书屋》时，很多学生提出这样的问题“先生为什么不让我们问怪哉虫的事”，然后让学生自主探究，从而学生对先生、对主旨有了更深的认识和理解。二是联系生活实际阅读教学法。真正做到学以致用，是对广大中学语文教师提出的更高要求。在实际的阅读教学过程中，给学生创设出紧密贴合生活实际的场景，让学生真切地感受到熟悉感、轻松感，从而有效提升自身的阅读效率、思维能力。在教学《再塑生命的人》时，让学生闭上眼睛，捂住耳朵，感受黑暗无声世界，学生能更真切地感受海伦的心理，引起他们的共鸣。其三是想象阅读教学法。想象是一种特殊的思维形式，它能有效突破时间和空间的束缚。学生在具体阅读文本时，通过合理的想象，能依据自身理解再现文本场景，能依据自身解读想象作者的情感表达。在教学《天上的街市》时，为了让学生理解诗歌的內容，通过想象感受诗歌的画面美，从而激起对牛郎织女美好生活的向往。

2.4积极开展课外阅读活动

针对新课改下的中学语文创新阅读教学，仅仅依靠课内阅读是远远不够的，还需要积极开展课外阅读活动。首先尽力给学生创造课外阅读的条件，充分利用各种机会，以学生喜闻乐见的形式展开，如创办图书角，开展故事会、朗诵会，读书笔记展示会等等，这些都可以用来有序组织学生积极开展课外阅读交流。其次还应严格要求学生，让学生做好读书笔记，可以摘抄一些精彩词句，也可以谈读书的感受、体会。还可以组织学生参加各种语文兴趣小组，如读报小组、读书小组、创作小组等等，有效借助对各种文艺作品的阅读评论，锻炼、增强学生自学能力、鉴赏能力，让学生敢于发表自身见解，从而间接激发学生的创作兴趣，提高学生的阅读能力、创作能力。

三、结语

综上所述，新课改下的中学语文创新阅读教学，应充分激发学生的阅读兴趣、主动阅读欲望，慢慢养成主动阅读的良好习惯，同时充分体现学生的主体作用，大力培养学生的创造能力、创新能力，让学生真正做阅读的主人，这样才能真正实现广大中学生阅读效率的提升、阅读视野的开阔，从而迎来中学语文阅读教学创新的春天和蓬勃发展。

参考文献：

[1]新课改下中学语文创新阅读教学研究[J].林丽萍.名师在线.2018（12）.

[2]关于新课改背景下的中学语文阅读教学探讨[J].王玲玲.新课程（中）.2019（02）.

[3]基于新课改的中学语文创新阅读教学分析[J].张东宏.学园.2018（19）.