基于课程整合理念的STEAM学习活动策略

钟绍坤 肖康 徐颖欣

随着世界教育改革的不断深入，课程整合进入大众视野。在“大众创业，万众创新”及“互联网+”的大背景下，STEAM作为培养学生创新实践能力的新型课程的教学理念逐渐进入中小学课堂，其理念与课程整合的目标一致。

本研究团队依据课程整合和STEAM理论基础，开展了以“剪纸笔筒”为主题的学习活动。《剪纸笔筒》是佛山市南海区狮山镇狮山中心小学创客团队自主编写的校本教材《“智造佛山”3D打印课程校本教材》第二单元的第一课，该课的设计目的是让学生系统了解佛山优秀的传统文化，将文化与现在热门的技术——3D打印结合起来，设计出具有传统与现代结合的笔筒，赋予笔筒以更高的艺术水平，同时贯穿科学原理与信息技术的操作，让学生在一堂课中综合运用多学科知识，解决日常生活的问题，激发创造能力。同时，本课开始要求学生从简单的查找生活资料过渡到系统整理资料、展示资料，让学生学会合作并大胆展示自己的作品。在实践过程中，我们总结出以下策略。

一、根据21世纪核心素养与主题项目的目标与内容进行学科知识整合

学生的培养方向要以21世纪核心素养目标为依据，因此，要将学科知识进行整合，也应顺应此目标。综上，在设计学习活动前，应有选择性地在STEAM中按照主题项目内容进行学科整合。在“剪纸笔筒”学习活动中，本研究团队将21世纪核心素养目标中的创造性思维、计算思维、动手实践能力、语言表达能力、合作交流能力作为学习活动的最终培养目标。为更好地开展剪纸笔筒项目学习活动，多学科知识整合围绕其项目设计需要，确立了以下目标。知识与技能方面：①了解佛山传统文化知识，如佛山剪纸的历史、制作方法与基本纹理等内容。②理解“结构决定功能”的科学原理，并学会应用到剪纸笔筒的制作中。③掌握“镜像”“拉伸”“浮雕”等构造三维实体的方法。过程与方法方面：①在教师讲解、互动、小组合作探究中，深入了解佛山剪纸文化，学会传统剪纸装饰转化为3D制作的方法。②学会将科学原理应用到现实生活的设计与创作中，体会知识运用的过程。情感态度与价值观方面：①通过了解佛山剪纸的相关知识，培養学生的审美能力，提升学生对本土文化的关注度与荣誉感。②学生通过3D打印技术，小组合作设计与制作3D版的剪纸笔筒，培养学生的合作探究精神和创新意识。③学生在展示交流评价中，逐步培养自身的语言表达能力与自信心。

二、结合学生生活经验进行综合学科知识整合

书本上的学科知识对于学生而言，存在着抽象、难以引起共鸣等“弊端”，为了让学生能够更加直观地感受相关知识，使各学科知识更加有效地进行融合，可以将学生生活经验融入到学习内容当中。例如，在“剪纸笔筒”学习活动中，本研究团队设计了资料收集和实践体验环节，一方面，让学生收集、整理关于佛山剪纸的文化历史、制作技艺等资料。另一方面，通过学校研学活动，带领学生到南风古灶和祖庙博物馆等剪纸制作基地进行实践活动，让学生对佛山剪纸文化有更直观、更深入的感受，为后面学习活动的开展奠定基础。

三、要在项目式活动中搭建多样化的“脚手架”与学习资源促进学生在实践中整合与运用多学科知识

“脚手架”与学习资源能有效地帮助学生完成学习任务，达到课程活动目标，因此，在开展学习活动时，要尽力为学生搭建“脚手架”，实现“从扶到放”的转变，同时，为学生提供一些学习资源，可以推动学生自主学习。在“剪纸笔筒”学习活动中，本研究团队设置了《课前资料收集本》和“资料整理思维导图”，为学生搭建了解佛山剪纸文化的“脚手架”，通过完成相关习题，学生对佛山文化有了较为深入的了解，为接下来的自主设计剪纸笔筒提供思路。同时，还设置了学习资源——科学微课“结构探究所”，通过学习这一资源，学生对于笔筒的结构、搭建有了清晰的认识，为后续笔筒的建构做好准备。

责任编辑    黄铭钊