基于高中体育课分项教学的策略分析

王涛

新课程标准提出，传统的课堂教学模式已经不适应当代中学体育教学理念，教师需要打破常规的教学模式，采取多元化的教学方法减少学生在学习中遇到的问题。其中，分项教学作为一种新时期的教学方法在高中体育课教学中可以得到有效实施，其能够结合学生的生理和心理特点制定周密的教学计划，从而达到培养学生基本技能的目的。

1 高中体育课分项教学实施步骤

在高中体育课教学中落实分项教学方法要求教师以严谨的态度对待课程教学，根据学生的实际学习情况及高中体育课程教学要求按部就班完成教学任务。在此基础上，教师实施高中体育课分项教学可以按照以下的步骤实现分项教学目标：

第一，做好学生分项工作。高中生在学习的过程中大多已经具备自主意识，尤其是其在选择体育课程时会以自身的兴趣作为基础，选择感兴趣的体育课程。教师可以对学生的不同体育兴趣爱好进行调查，虽然高中生可以按照自己的意愿选修体育课程，但是为了提高学生的体育学习实效性，防止其盲目选择体育课程，教师可以对学生进行分项辅助。在设定选项内容时，教师可以让学生了解羽毛球、健美操、足球、篮球等项目的主要学习内容，让学生结合自身的兴趣及其在不同体育运动项目中表现的能力科学分项，为体育课程分项教学的划分提供重要依据。

第二，确定教学内容。尽管体育课程内容要点大多千篇一律，以培养学生的体育技能为主，但是教师在教学的过程中还是需要为不同的体育课程设置合理的教學内容，让学生对相应的体育课知识产生大致的了解，从而打好学生的分项学习基础。教师教学能力的体现也是体育课分项教学中确定教学内容的重点，学校在安排体育课教师时，要让相应业务能力较强的教师负责体育课教育工作，以培养学生的基础知识技能及综合素养作为核心，充分提高体育课分项教学质量。

第三，实施教学计划和方法。在确定上述内容之后，教师要根据相应的体育课性质制定教学计划，选择可行性教学方法，为学生综合学习能力的提升提供根本保障。在实施教学计划时，教师可以根据不同的体育科目及相应的内容设定合理的教学计划与方法，还需要结合分项教学的基础目标对重难点知识内容集中讲解。针对教学方法的体现来说，教师要结合现代化高中体育教学改革的要求提高教学方法的合理性，促使各项教学工作的开展都能够与新时期教育改革接轨。

2 高中体育课分项教学策略

2.1 践行因材施教原则

对于新时期的高中体育课分项教学来说，最基础的就是需要践行因材施教的原则，改善传统教学中难以培养学生的兴趣爱好的问题，还可以按照学生的身体状况差异让其选择适合自己的体育课，促使课堂教学进程可以保持统一。在以因材施教的原则作为基础时，教师要合理设置体育项目教材内容，还要根据教学考核标准编制符合新时期体育课教学的课程内容和体育训练动作，使得学生可以保持标准的体育动作，提高其学习实践效果。比如：在健美操课程教学中，教师可以根据教材内容让学生意识到健美操课程学习可以产生的作用，尤其是女生可以通过健美操课程学习提高身体的柔韧性，展现身体的美感。而绝大多数男生对于健美操课程学习不感兴趣，教师可以让男生根据自己的喜好选择是否学习健美操课程。健美操教材课程非常注重学生动作标准性的体现，教师还需要对学生的健美操动作完整性进行判断和分析，以科学的教学评价对学生的健美操动作进行规范，呈现健美操课程的动态化特征。这种分项教学方法可以有效践行因材施教的教学理念，还能够根据学生的实际学习情况制定更加符合其学习和发展特征的课程形式，另外以考核形式的优化作为核心，为体育课分项及教学水平的提升打好基础。

2.2 优化教学组织管理

科学的教学组织管理对于学生总体学习能力的提升来说尤为重要，高中体育作为一项常规化教学形式，经常会产生教学组织不规范的问题。新课程改革对传统的课堂教学提出了新的挑战，教师在组织体育课时需要在形式上满足巨大的变化要求，以增添体育课教学动感与活力作为核心，打破传统的授课方式。教师在优化教学组织管理时，要注重对学生基础知识能力的强化，还要提高学生的基础技能，为学生创设自主学习的平台，使其在现阶段的教学环境中体现浓厚的学习兴趣。在高中体育课分项教学基础上，会出现一个体育项目存在多个班级学生的现象，这种教学方式与大学时期的选修课程教学类似。虽然其可以在较大程度上满足不同学生的学习兴趣需求，但是由于学生可能来自不同的班级，会导致体育课班级教学比较复杂。教师就要严格把控学生的专项问题，可以设定统一的时间开展体育课教学，让学生按照教师设定的时间参与课程活动。这种方式可以让学生在学习的过程中满足规范化的学习要求，避免其他学科教学工作的开展受到影响。教师还要结合学生不同的体育兴趣爱好提高学生在课程活动中的严谨性，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

2.3 重视教学场地建设

体育课程教学工作的开展对于教学场地有较高的要求，高中学校在组织教师教学时需要针对体育课分项教学实践优化场地建设，为学生提供充足的运动空间。任何一种体育课教学都不仅限于理论知识讲解，甚至可以说实践教学的比例占据绝大多数，如果教师在组织分项教学时局限在课堂理论教学当中，就会无法体现体育课分项教学实效性，导致学生的体育实践能力得不到培养。比如：很多高中生在繁杂的数理化课程知识学习当中经常会产生倦怠心理，其希望通过体育课实践放松身心。尤其是很多男生会通过足球、篮球等运动方式排解学习压力，这两项体育运动对于场地的要求较高，学校在建设场地时就需要以给学生提供充足的体育项目空间作为核心，为学生的发展提供积极影响。体育课分项教学与传统的教学模式还存在一个重大的区别，其需要以学生的主体思想作为核心，让学生自主选择体育课，所以学校需要投入更多资金拓展体育场地建设，满足多样化的体育实践活动需求。学校还可以聘请专业的设计人员根据体育课分项教学模式的特点设计舒适、合理的体育场地，还需要投入必要的体育器材设备，促使体育课分项教学可以更好地发挥作用。

2.4 科学培训专业教师

专业教师的培养在高中体育课教学中不容忽视，部分教师在现阶段的体育课教学当中缺乏对分项教学模式的了解，导致教学工作的开展比较滞后。大多数高中学校聘请的体育教师都是专业院校毕业的学生，虽然部分教师的教学经验比较丰富，但是其长时间以传统的体育课教学模式为主，在新的体育课分项教学中存在难以适应的情况，影响了新的教学模式的实施效果。在以体育课分项教学模式作为新的教学改革方法时，学校需要科学培训专业教师，在高中阶段对教师进行实践优化，使其可以接受良好的教学培训，并且在实践教学中不断吸取教训，掌握更好的教学方法。学校可以聘请省级甚至国家体育团队专业人员到学校进行指导，尤其是需要让开展不同体育项目教学工作的教师掌握相应体育运动项目的训练要点，使其可以提升自身的专业技能，同时巩固加深专业知识内容。在现代化教学发展的过程中，很多学科教学都会采取信息化技术方法解决教师在教学中产生的问题，学校就可以在组织教师开展线下优质课和观摩课的同时，整合线上教学资源，让教师在实践的过程中可以模仿多元化的教学方法。除此之外，还可以组织教师开展课题教学活动，让其在课题钻研当中对自身获得的成果进行分析、整合，深度掌握体育课分项教学的内涵和表现形式。

2.5 凸显特色校园文化

不同的学校在建设发展的过程中会体现差异性校园文化，在组织高中体育课教师开展分项教学时，教师能够以凸显特色校园文化作为基础，在提高实际教学质量的同时，给学生的体育文化产生正面积极的影响。体育课分项教学模式本身就是一种现代化教学方法，其可以在一定程度上体现教师的教学特点，还能够凸显学校的办学理念和宗旨。不同的体育项目体现出来的特点存在差异，这也是不同校园文化引申出来的教学内涵。所以，在实施高中体育课分项教学时，学校可以凸显特色校园文化，以差异性校园文化的呈现作为基础，引导学生深入学习体育知识内容，提高其实践活动能力。比如：以足球项目为主的体育课能够以足球比赛的模式体现学校的合作共赢办学理念，以羽毛球项目为主的体育课则能够组织单打、双打、混双比赛，体现学校的多元化及包容的办学特点。在这种教学理念和模式下，体育课分项教学的开展可以有效提高实际教学质量，还可以呈现丰富多彩的体育教学内涵。更重要的是，在不同的特色校园文化表现下，体育课分项教学特征可以得到一定程度的体现，在提高学生的体育学习兴趣的同时，能够起到促进高中校园文化优良发展的作用。

2.6 注重体能与习惯培养

体能与习惯培养是体育课教学的基础目标，很多学生在日常学习和生活中缺乏体育锻炼的动力，安于现状，容易产生身体健康问题，还会产生消极的生活态度，不利于其实际发展。高中生在日常学习中经常需要深入到理论课学习当中，甚至部分学生长期坐在座位上不会活动，长此以往，会给学生的身体状况造成负面影响。在高中体育课分项教学中，教师就需要注重学生体能与习惯的培养，根据各项体育运动项目的特点和教学要求对学生的体育运动能力进行培养，使其养成良好的运动习惯。在设置体育课分项活动内容时，教师就需要设置培养学生基本运动能力的课程，激发学生的体育学习兴趣，循序渐进加强学生对于体育运动的积极性，帮助学生养成良好的体育运动习惯。教师要针对不同的体育项目确定相应的教学目标，选择适当的教学方法提高体育课分项教学实效性和适用性。在不同的项目教学中，不能急于求成，特别是在教学初期不能设置过多的运动量，否则学生很容易因为运动量太大降低学习积极性。在培养学生的体能和习惯时，教师要逐步提高学生的体育锻炼积极性，让其形成需要运动的理念，从而使得这种思想渐渐成为习惯，实现体育课分项教学培养学生综合素養的目标。

3 结语

总而言之，高中体育课分项教学工作的开展要求教师明确学生对于体育运动项目的兴趣点，结合当代体育教学改革的目标促进学生核心素养的培养。教师要合理设置体育教学项目，尊重学生的自主意愿，让其自主选择感兴趣的体育项目，还需要采取科学的教学组织管理形式优化体育课分项教学实效性，从而提高体育教学质量和水平，为高中生的综合发展提供推动力。