对少数民族学生进行思想政治教育的具体路径探究

摘 要：随着学校招生规模的不断拓展，少数民族学生逐渐增多。并且许多少数民族学生就读于非民族学校，进而使很多学校的学生出现多民族化结构。在少数民族学生的管理中，学校意识形态和思政教育工作变得尤为重要，还要格外注意，要结合民族统战工作要求，关注少数民族学生的思想行为。这样也能营造良好的教学秩序，推动少数民族地区的有效发展。基于此，本文分析少数民族学生思政教育的困境和意义，提出少数民族学生思政教育的策略，以此推动少数民族学生教育工作的合理开展。

关键词：少数民族学生 思政教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.054

少数民族学生作为学校的重要组成部分，其思想政治教育工作有利于促进少数民族学生的全面发展。让少数民族地区学生在学校学习期间能够了解更多与意识形态、理想信念、民族精神有关的知识，帮助学生树立正确的民族观和价值观。当前少数民族学生思政教育工作情况不容乐观，需要结合实际情况，寻找对少数民族学生的培育方法和教学策略。

一、少数民族学生思想政治教育的困境

1.学生缺乏良好的学习机动

一些少数民族地区学生长期生活在民族学校和民族环境中，其地域和文化与其他地区之间有所差异。从而使部分学生学习基础薄弱，不能很好地适应学校教育环境和生活环境。同时，一些学校没有直接让少数民族学生进入专业班级进行学习，而是采用为少数民族学生开设预科班级的形式，引导少数民族学生学习中国通史、中国地理等课程。进而使一些少数民族学生理解和掌握了理论知识方面的内容，而缺乏对思政教育的有效认知和理解，还不能全面适应学校思政教育工作和教学环境。

2.思政教师的综合教学能力待提升

不同少数民族学生有着不同的民族文化和地域特色，比如，西藏地区的学生草原文化特色浓郁，而且在文化的熏陶下，其价值观也各不相同。为了提升少数民族学生思政教育水平，教师需要结合不同学生不同文化和地域发展的实际情况，做好有关的思政教育。还要全面分析少数民族学生的人生观和价值观，提升思政教育的针对性。目前，学校在少数民族学生思政教育工作开展中，还是以传统的思政理论和实践教学为主，没有均衡民族文化之间的关系，没有充分做好少数民族思政教育工作。另外，一些教师虽然有丰富的思政教育技能，但是在少数民族学生培养方面，其探究、分析能力还有待提升，进而也给学校思政教育工作水平的提升带来难度。

3.忽略少数民族学生自身素养的培养

少数民族学生在发展的过程中，其生活和学校的实际情况存在差异性，进而在心理上容易产生敏感和孤独情绪，还会因为学习落后和风俗习惯的差别，造成少数民族学生和汉族学生在人际交往中出现摩擦。为了帮助少数民族学生树立正确的学习观念，以及解决少数民族学生的心理问题，需要加强对少数民族学生自身素养、学习意识的培养。目前，学校思政教育工作在开展中，没有深入到少数民族学生生活、心理、学习等方面，忽略对学生自身素养和学习能力的培养，这样也不利于对学生的价值观进行正确引导。

二、少数民族学生思想政治教育的意义

我国总共有56个民族，思政教育需要兼顾不同民族的特点，进而做好少数民族学生思政教育工作。通过少数民族学生思政教育可以为社会培养出更多符合社会主义建设发展的接班人。还会引导少数民族学生回乡工作，坚决抵制外来和敌对势力的渗透，提升学生的正确价值观念和思想意识。少数民族学生思政教育工作可以缩小民族间经济、文化、思想方面的差异。学校为了培养出更多优秀的少数民族人才，需要全面優化少数民族学生的思想教育，加强学校意识形态教育工作，这也是促进学生全面发展的必然方式。

三、少数民族学生思想政治教育的策略

1.创新思政教育内容

首先，思政教育需要培育少数民族学生世界观、人生观、价值观，提升思政教育的合理性。同时，全面创新有关少数民族学生教育的内容，以发展学生爱国主义思想为目标，强化学生在日常学习和民族发展过程中的民族团结意识。其次，思政教育工作者需要培养学生的自信心，提升少数民族学生自信、自力、自强的精神，这样才能让其更好地参与到生活和学习中。最后，思政教育工作者需要帮助少数民族学生解决生活和学习上的问题，提升学生的法制意识和观念，让学生能够在学习期间自觉遵守法律法规，坚决与影响民族团结和发展的行为作斗争。此外，在优化思政教育内容期间，教育工作者可以充分了解少数民族学生对于思政学习的需求，将少数民族学生感兴趣的话题、热点问题引入课堂，然后与学生一起分析，提升思政教育的水平。

2.强化教师综合能力

一方面，学校可以加大教师的思政教育工作理论能力培养力度，强化教师教书育人水平，让教师了解到做好少数民族学生思政教育工作的重要性。同时，教师自身需要树立正确的民族观念和教学观念，积极了解不同民族的地域文化、风俗习惯等，然后在课堂教学中才能做到因材施教，向学生讲解更加具体和完善的思政知识。

另一方面，教师需要有使用先进信息技术和多媒体技术的能力，加强传统教学思维的转变，以发展少数民族学生思想意识、道德素养为出发点，提升教育的可操作性和实效性。为进一步强化教师的综合能力，学校可以给予教师更多自主学习的机会。比如，让思政教育工作者与少数民族教师之间进行互动交流，及时了解少数民族地区教师的教学形式和方法，从而具有针对性地培养少数民族学生的思想意识，提升教育效果。

3.培育学生的自身素养

少数民族学生需要有良好的学习素养，有序地参与到思政教育工作中。同时，学校需要强化学生的思想素质，以领导学生学习爱国主义、集体主义思想为出发点，促使少数民族学生能够形成正确的价值观。为了提升少数民族学生良好的道德素质，学校也可以从集体主义、职业道德、社会公德的三个方面，有效内化和完善理论教育课程。还可以将少数民族地区文化、精神与思想政治教育进行有机融合，促使学生能够认真学习专业知识，培养学生自身的素养和能力。

目前，少数民族学生心理健康问题也是不容忽视的，思政教育可以与学生心理健康教育相融合，培育学生良好的心理素质。还要组织学生定期学习与心理健康教育相关的知识，帮助学生正视自身的心理健康问题，从而找出解决办法，促进少数民族地区学生的全面发展。

在思政工作的具体开展中，教育工作者还要密切关注学生感兴趣的热点问题，对学生进行正确的舆论引导。还可以运用文体活动、竞赛等形式，发展少数民族学生自身的素养和能力，丰富少数民族学生的课外生活，提升其教育水平。

为了将思政教育工作者的相关教育作用发挥出来，思政教育教师必须提升自己的政治素质、身体素质、心理素质和综合能力等;还要创新思政教育内容，加强对学生自身素养的培育，全面提升少数民族学生的综合能力。

参考文献：

[1] 衣长涛、姚程《内地学校少数民族思想政治教育的现实问题与调适建议》，《科教导刊》2018年第15期。

[2] 高颖《高校少数民族学生思想政治教育的开展及优化建议阐述》，《教育现代化》2018年第21期。

[3] 王余银《对新疆少数民族学生思想政治教育管理工作的探索》，《亚太教育》2016年第1期。

（罗顺意，1989年生，男，满族，河北顺平人，硕士学位，讲师，研究生方向：思想政治教育）

（基金项目：1.陕西省思想政治工作重大理论与现实问题研究项目“少数民族学生思想政治工作质量提升路径研究”，编号：Sz20139。2.西北农林科技大学2020年基层党建项目“学生党支部在少数民族学生思想政治教育中的育人作用探索”，编号：A1160021007。3.西北农林科技大学2021年基本科研业务费人文社科项目思想政治理论研究专项“少数民族学生思想政治教育‘三美’沁入机制研究”资助，编号：2452021210）