薛沁苑:以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略分析

薛沁苑

摘 要：语文是小学的基础学科，可以帮助小学生掌握语文基础知识，学习生字、语句等，培养语文思维意识;还可以引导学生进行语文探索学习，挖掘文本中的文学内容，培养学生的艺术气质，促使小学生对语文学科产生浓厚的兴趣，积极配合教师开展创新性学习活动。教师要秉承培养小学生语文核心素养的理念，通过系统化的阅读教学活动，锻炼小学生的语文综合能力，帮助小学生在阅读中进行积累，培养小学生“乐读”“会读”的能力，促使阅读成为开启小学生语文系统学习的钥匙，为小学生长期可持续发展奠定坚实基础。

关键词：小学语文 核心素养 阅读教学 有效策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.013

核心素养是新课改落实的重要目标，是当前教育领域最受追捧的话题。核心素养需要学生具备随机应变的能力和适应各种环境的心境。培養小学生的语文综合素养师是小学语文教师教学工作的重中之重。教师要在具体教学过程中，创新教学方法、优化教学过程、培养学生学习兴趣，使学生通过阅读掌握语文基础知识，实现语言积累，锻炼语文思维能力，从而提升语文学科的核心竞争力。教师要在不断总结与反思中，制定适宜的教学方案，深化语文教学改革进程，全面增强学生的阅读水平、拓展学生的语文视野，从而帮助小学生具备良好的语文核心素养。

一、小学语文阅读教学的重要性

小学是学生接受知识的关键时期，对于培养学生的核心素养，提升核心竞争力具有重要意义。教师通过语文阅读教学，帮助学生认识到语文学科的内涵与精髓，培养学生的语言能力和思维能力，促使学生的行为、认知等得到培养。教师要以“核心素养”为教学目标，充分培养和锻炼学生的阅读能力，帮助学生通过阅读开阔视野、养成习惯，增强学生的语文综合能力。

另外，深化小学语文阅读活动，是对传统教学的突破和创新，教师要在阅读中培养学生的综合性学习思维，培养阅读思想，让小学生可以在阅读的引导下，挖掘深层知识内涵，了解文本框架结构，进而培养清晰的阅读思路、良好的阅读习惯，突出小学生的课堂主体性，对于锻炼学生的阅读情感、增强阅读能力具有积极的促进作用。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

小学语文核心素养的培养要遵循一定的规律和步骤，要让学生认识到学习的价值和意义。教师要及时总结学生反馈的信息，找到语文阅读教学中存在的问题，并给出具体的解决方案，帮助小学生开展高效的语文学习。具体问题表现在以下几个方面：

1.语言能力培养力度不足

教师在教学中，侧重于语文基础知识，而导致阅读教学的侧重点偏移，不能促使学生培养语言能力，导致语言思维滞后。教师无法在学习过程中总结教学经验，培养阅读思维，找不到语言能力提升的突破口，使得小学生的阅读缺乏自信，不能深入文本情境了解作者要表达的意图，对于文本的驾驭能力较弱，导致语言能力培养力度严重不足。

2.阅读教学方法较为单一

教师在进行阅读教学时，由于受到应试教育的影响，教学方法单一。小学语文阅读教学意义重大，通过阅读可以帮助学生了解语文知识的架构，明确语文学习的方向，具备良好的知识技能等。有效培养学生的知识体系、思维意识等，具有积极的作用。教师要结合细节内容，引导学生开拓思维，并且运用多样的阅读教学方法，培养学生的综合性阅读能力，使小学生在具有创新的阅读方法中，科学培养语文学习能力。

3.学生阅读鉴赏水平不足

阅读是一个知识输入的过程，也是培养学生整体阅读思维的过程，教师要借助阅读文本的丰富性和多样性特点，给予学生明确的指导和帮助，鼓励学生建立创新性阅读意识，针对文本进行赏析，将情感和能力融入阅读细节中，全面增强学生的综合阅读能力，让学生可以感受到文本的魅力与内涵，通过阅读让小学生具备鉴赏文本的能力，全面增强学生的鉴赏思维。

三、小学语文阅读教学的有效策略

1.借助信息技术手段，增强学生阅读兴趣

核心素养的指引下，小学语文要以学生为本，要通过创新信息技术手段，培养学习兴趣，使学生真正了解语文学科的特点，找到学习语文知识的突破口，将信息技术手段应用到阅读教学中，提升小学生整体阅读成效。教师要结合当前信息技术背景，掌握小学生学习的基本情况，使学生可以充分利用电子产品、互联网等开展阅读活动，全面增强学生的学科核心竞争力。

例如，在阅读《落花生》这篇课文时，教师要鼓励学生运用信息技术手段，开展高效性阅读学习活动。比如可以引导学生运用网上检索功能，查找和搜集关于“花生”的视频，了解花生的外貌与生长环境等，进而提高学生对信息技术的驾驭能力，更好地为语文阅读提供服务。再如，借助信息技术的编辑功能，教师可以结合课文中的人物对话，绘制详细的阅读思维导图，使学生深入掌握文本的主旨，从而形成清晰的阅读思路，增强学生的语文阅读兴趣。

2.运用小组合作模式，凸显学生主体地位

当前，一些小学生养成了自私自利的不良品格，为了帮助小学生深入学习语文知识，培养语文素养，改变不良品格，提升学生的语文整体能力，使学生真正感受到语文的价值和意义。教师通过在阅读教学活动中运用小组合作模式，来提高学生的核心竞争力，为学生构建多样性、创新性的学习环境，保证学生综合性学习能力得到提升，进而增强学生的整体学习成效，凸显小学生的课堂主体地位。在合作学习模式下，可以帮助小学生降低阅读学习的难度，增强阅读学习的兴趣，真正掌握阅读的精髓与内涵。

例如，在阅读《将相和》这篇课文时，教师要组织小学生开展合作学习，在主人公廉颇与蔺相如的感染下，引导小学生在学习小组中发挥自身作用，培养合作学习的能力，使学生认识到语文知识的架构和思维，增强学生的团结合作能力，突出学生的主体地位，增强语文阅读的整体教学成效。

3.开展阅读提问活动，强化语文思维训练

“提问”的过程是学生进行系统思考的过程，有利于活跃小学生的思维能力，有利于增强小学生的思维意识，对于培养小学生的综合素养具有促进作用。并且“提问”可以对阅读过程中的不足与问题进行检验，让小学生认识到自身阅读的真实情况，了解文本的整体框架结构，从而强化小学生的阅读思维，促使有序、高效地进行阅读训练，激发小学生的阅读潜能，全面增强阅读的整体水平。

例如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，教师通过有效的提问，激发学生的阅读兴趣，了解“我”第一次和第二次到榕树的场景和心境，进而更深层次地了解语文课文内容，提升语文阅读综合能力，为学生构建多样化、创新性的阅读平台，使学生对“鸟的天堂”进行深入解析，明确鸟的天堂的内涵，从而提高综合阅读能力，养成良好的阅读习惯，让阅读成为小学生知识积累的重要途径，全面增强小学生语文学习的整体效率和质量。

总而言之，教师要抓住小学阶段这一重要启蒙阶段，深化语文教学活动，通过阅读教学，培养学生的语文思维、语文能力，让学生徜徉在阅读的世界里，感知语文的文学价值。在教师系统性的语文阅读教学指导中，激发学生的语文情感，培养学生的阅读意识，促使学生在阅读这一知识输入的过程中，建立独立的思想，深切感知阅读的整体性和架构性，使小学生可以在阅读的过程中，放飞思想、张扬个性，通过阅读，挖掘自身的文学潜能，培养对问题的解答能力，建立语文学习思想，感受阅读的趣味性，从而提升小学生的语文核心素养。

参考文献：

[1] 裘彩芳《核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学分析》，《语文课内外》2018年第27期。

[2] 徐光华《紧紧抓住教学关键  着力培育核心素养——关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考》，《中小学教师培训》2017年第5期。

[3] 郭文丰《核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究》，《黑龙江教师发展学院学报》2020年第6期。

[4] 李翠敏《基于核心素养培养的小学语文语言文字教学有效拓展策略》，《科教文汇》2018年第7期。

[5] 宋茜《基于学生核心素养培养的小学语文教学策略研究》，《课程教育研究》2017年第47期。