初中历史教学中巧用材料提高分析问题的能力

■甘肃省张掖市甘州区金安苑学校 杨 芳

一、培养中学生历史分析能力的意义

（一）基于时代发展的考虑

随着社会不断发展，人类也逐渐向着经济化时代前进，与此同时，人类的文化水平以及素质水平也在逐渐提高，从而导致在不久之后的将来，知识劳动者的产物将会逐渐代替传统的劳作，而传统的劳动人民也将逐渐被部分知识劳动者所代替。知识劳动者在如今这个时代指的是，利用知识进行工作以及对信息进行录取、整合、总结的一些工作人员。因此，在初中历史教学的过程中，教师需要引导学生对历史材料题进行针对性的分析，在分析中不断培养他们的思维能力以及学习能力。在历史课堂教学活动中，教师要先带领学生对历史课本中的内容进行学习，并且让他们在学习的时候对课本中一些重要的知识点以及一些条例条规进行记忆，从而使他们在解答历史分析题的过程中可以快速回忆起相关知识点，进而避免学生在做题的过程中，由于对相关知识点不是特别熟悉，浪费大量的时间在历史这个学科的作业上。他们通过对历史材料的不断分析，可以充分了解课本中的知识点，以及了解我国历史文化，还可以有效提高他们的阅读理解、学习、总结等方面的能力。

（二）基于目前中考的需要

在初中学习阶段，学生不仅要对语文、数学、英语这三门课程进行学习，还需对物理、历史、地理、思想品德以及化学科目进行学习，而在学习的过程中，由于各个学科的学习难度系数不同，导致他们在考试的时候经常出现偏科等情况。在学习的过程中，部分学生认为历史这门学科在中考中占比相对其他学科来说较低，因此，他们就会大大减少学习历史的时间，从而导致他们在考试结束之后，历史成绩就会变得越来越低。因此，在教学的过程中，教师要利用多媒体教学辅助设备激发学生对我国历史的学习兴趣，进而提高他们的学习成绩。根据对中考试卷题型统计，从中分析可以得出：每年的历史试卷中，对资料进行分析的题型占全卷的一大半，这也就说明，只要在学习的过程中，加大对历史资料题型的练习，就可以有效提高他们的历史考试成绩，所以，在之后的教学过程中，教师要利用历史课本中的内容，对学生提出问题，进而让他们加深对历史事件的印象。除此之外，教师在教学过程中，还要引导学生对历史材料分析进行针对性的练习，有些学生在分析例题的过程中经常会出现跑题以及分析不准确的现象，所以，在课堂练习中，教师应先带领他们对题目进行分析，进而在分析的过程中让学生逐渐掌握分析历史资料题的方法，之后，再让他们利用课堂时间对资料题进行分析，使他们逐渐掌握做题的方法，进而可以有效提高他们的分析能力以及思维能力，从而提高他们的学习成绩。

（三）基于历史教学的思考

长时间以来，我国学生在学习有关历史教学内容时，经常会被教师强制性地去学习，使他们在学习的过程中逐渐降低学习的积极性，从而逐渐使他们在学习的过程中积极性逐渐下降。在教学过程中，利用传统的教学模式无法高效培养学生思维能力，还会让学生在学习过程中对历史这门学科产生厌烦等情绪，因此，在历史课堂教学活动中，教师应该有效利用多媒体技术激发学生对历史文化的兴趣，进而对他们的思维能力进行训练。传统教学过程中，部分教师经常会以“填鸭式”教学的方法对学生进行教学，长时间这样教学，他们会认为这门学科学习的内容十分枯燥乏味，从而使他们的学习成绩逐渐降低。因此，在带领学生对资料分析题进行练习时，不仅要引导学生对材料进行分析，将资料中的重点内容摘抄出来，还要通过分析找到课本中相互对应的内容，从而提高学生的学习能力。

二、提高学生分析能力的策略

（一）注重基础知识的积累

在教学过程中，教师要通过引导学生对教学内容进行记忆，从而提高学生的学习能力。学生在学习的历史课程的过程中，不仅要对历史材料进行分析，教师还要引导学生对有关历史材料的背诵，从而提高学生的历史学习成绩。

（二）利用教师，拓展学生思维能力

在教学过程中，教师要引导学生对他们的思维能力进行拓展，进而引导学生培养他们的思维能力。教师在教学过程中，要以自身的作为案例从而激发学生对历史学习兴趣。

（三）加强培养学生获取有效历史信息的能力

对于初中生来讲，历史在中考中所占的比例较少，因此学生往往会忽略历史的重要性，认为只要将历史书本上的知识点学会就能在考试中获取高分，这显然是不可能的。在近几年的中考中，历史试题的命制大多数都来自教材之外的内容，考题的形式也由之前单一的文字式转变成了图表式、地图式、图片式等，学生如果没有较强的文字理解能力、深厚的历史知识以及较强的观察能力，就很容易深陷其中，不知如何作答，没有清晰的作答思路。因此，作为初中历史教师，要深刻了解到历史这门学科对于学生的重要性，要激发学生的重视程度，让学生努力学习历史知识，奠定自己的文化基础。除此之外，教师还要重点提高学生的四个层次能力,让学生基于材料的内容、材料创设的情境、材料提供的依据及材料支撑的空间来激发学生的学习兴趣，让学生能根据材料内容，正确阐述相关历史知识，并能进行专业术语进行表述，从而正确地评价历史，提高学生自身的理解能力。

（四）注意开放性试题的训练

历史开放性试题就是要求学生根据材料的内容，及题目的相关要求写一篇小论文，题目可自行拟定，只要切合题意，能结合一定的史实正确表述自己的论点即可。在训练开放性的试题时，教师一定要积极引导学生运用历史思维进行解答，不得偏离题意，语言要有逻辑性，论述表达要清晰，文字要简明，不得记流水账，阐述一些无关紧要的话题。在复习的过程中，教师还要灵活运用教学方法，拓宽学生的思路，让学生打开自己的思维，多角度、多方面地考察问题，不只局限于历史教材的知识内容，大胆地运用材料中的相关信息论证自己的观点。

（五）回答准确，培养规范

在材料题的作答过程中，学生一定要注意以下几点要求:1.首先要字迹工整，保证卷面的整洁，不得进行大面积的涂改。2.要正确运用语言，规范书写，语言逻辑清晰。3.问什么答什么，不要答非所问，偏离题意。要保证自己的论点与材料内容相符，紧扣题意，不得偏离材料，自行发挥。4.语言要简明，最好可以分点作答，养成一个良好的做题习惯。这四点是学生作答历史题时最需要注意的事项，学生只有深刻地认识到历史的重要性，了解做题的技巧与注意事项，才能作答正确，考出自己理想的成绩。

（六）注重发挥学生在思维能力培养中的主体作用

历史思维能力形成的关键因素是学生的自我学习的能力。而思维能力不是单纯地靠教师灌输，也不是学生用背诵的方式记出来的，而是要依靠学生自己的积极思维活动，和通过反复手脑并用等练习，最终形成成个人的心理特征。因此，在培养学生的自主意识的同时，教师还要对学生的最近活动，提出问题，并且创设问题情景，然后从各个方面设计认知性问题，激发学生积极探究，独立思考，自己解决问题的能力。其次，形象思维是抽象思维的关键点。不仅形成正确的历史概念需要从形象思维到抽象思维，而且掌握分析综合等思维方法也需要同样的过程。教师应通过历史过程的实例，帮助学生逐步总结掌握分析综合等思维方法。最后，内在统一的整体是分析的综合能力的层次和方法。由于不同年级阶段的学生的接受能力和认知水平不一样，所以要把层次和方法划为不同的阶段。由低层次到高层次，由简单的方法到复杂的方法，逐步教会学生。

三、结语

综上所述，教师提高学生材料解析解答能力并不是一蹴而就的，教师在平时就要经常指导学生阅读，并且引导他们养成归纳总结的习惯。总之，历史教师可以开展大量的专项训练活动，不断提高学生的解题能力。其次，历史是初中必须学习的一门课程，学生要深刻认识到历史学科的重要性，能够正确地认识历史、了解历史，具有一定的历史思维。在作答材料题时，学生可以正确地分析问题，运用自身所学习到的理论知识进行正确作答。除此之外，教师还要积极引导学生，让学生树立正确的思想观念，能有效提取文字信息，提高学生的文字表达能力，让学生对历史产生浓厚的兴趣，能积极主动地参与到历史的学习中，提高学生的历史成绩。