小学音乐审美路径探微

■江苏省滨海县实验小学 王 玲

在小学音乐教学中，教师借助聆听、表现、创造等音乐活动，让学生领略其中美的内容，能丰富学生的审美体验，形成积极乐观的学习态度、健康的审美情趣、乐观的生活态度。但在当前音乐教学中，教师往往注重于知识的讲授、技能的训练，而忽略了学生对美的体验。音乐美的要素有旋律、节奏、和声、音色、织体、曲式、力度等内容，其中旋律、节奏、和声与音色是其中的四大要素。旋律是风格化的，易于被记忆的要素，能展示与众不同的魅力；和声是两个或更多的乐音引发的共鸣，有突出自然界和谐规律的协和和声，也有突出动力性的不协和和声；节奏是长短音有规律的融合，有跳动、律动等节奏，有缓慢、快速之分；不同的乐器有不同的音色，相同的乐器运用不同的演奏方法也会存在音色的差异。学生在审美过程中接受听觉的刺激，能引发学生的体验、想象，感受音乐表达的情感与意境，从而能体悟作品的美感。

一、以歌感知，促进情感体验

歌唱是情感外露、表达抒情的活动，能给人带来内心的愉悦、审美的享受、精神的满足。歌声是最难以模拟的声音，是人们最为得意的贴身乐器，当人有情感表达的欲望时就会产生唱歌的冲动。歌曲能以美的形象感染学生，让音乐浇灌孩子的心田。学生在歌唱教学中可以习得音乐知识、掌握音调、节奏、情绪的变化，感知弱力度的要素，能提升自己的识谱能力。学生在学唱中能理解音乐作品的内容、感受作品的情绪、理解作品的风格，对音乐作品产生深入的情感体验。

如在学习苏少版三年级上册《白鸽》一课内容时，首先教师呈现和平鸽的图片，并创设情境：“鸽子能为人们传递书信，曾口衔橄榄枝给战火中的人们带来和平的希望，谁能模仿一下鸽子的叫声？今天我们班级也来了一只小白鸽，它也想歌唱，让大家闭上眼睛，细细聆听。”教师让学生初听歌曲，感受情绪，范唱第二声部，让学生说说小鸽子会用怎样的声音呼唤我起床呢？（亲切、急切）接着让学生复听歌曲，说说这首歌曲共有几个乐句？有没有你认为熟悉的乐句？最后让学生随琴学唱，感受第一乐句的旋律特点。学生运用活泼轻快、富有弹性的声音进行演唱。在歌唱教学中，教师要调动学生参与的兴趣，可以与学生进行简短的交谈，让他们体会歌曲的情感；可以借助提问引发学生的思考、交流；可以借助故事编讲，或图片欣赏、情景引导等方式，让学生置身其中，引发学习歌曲的兴趣。歌唱除独唱外，还有齐唱、轮唱、合唱等形式，在齐唱时要声音整齐、协调统一；在轮唱时要保持各声部的声高、节奏的把握要一致；合唱要做到浑厚、和谐，富有立体感。

二、以器演奏，感官协同作用

器乐的学习，不仅可以让学生了解乐器的演奏方法、乐器发展的历史、作品的结构与风格，从而能促进学生对器乐作品的理解。学生在学习器乐的同时，要学会视谱，能把握音准、节奏，能促进学生音乐技能的迁移。器乐的学习能活化课堂氛围，充实学习内容，能提升学生学习音乐的兴趣。如在学习苏少版三年级下册《幽默曲》一课内容时，教师播放捷克作曲家德沃夏克创作的乐曲的主题a，大家知道这首歌是由什么乐器演奏的吗？教师完整地播放这部作品，让学生数一数主题a在乐曲中共出现了几次？当听到主题a时，请同学们用自己的动作表现出来。主题a的旋律给大家带来怎样的感觉？作曲家在五线谱中是如何表现轻柔、有弹性的？教师是用什么声音来哼唱旋律的？教师引导学生从音色中感受这首歌曲是什么乐器演奏的，并引领他们运用聆听、律动等方式理解作品，了解其中的音乐要素。

器乐的学习能促进学生多种器官的协调发展，学生能动脑思音、动眼视谱、动耳闻音、动口唱调、动手弄器，通过多种器官的协调作用，能发展学生的音乐审美素养。教师在乐器教学中，要依据学生的特点为选择合适的乐器，可以从民族乐器、西洋乐器及簧片乐器中选择。教师要通过多样的方法激发学生参与乐器学习的兴趣，可以通过实物的展示、图片的呈现引发学生的兴趣，让学生对不同风格的乐曲产生一定的认识。教师可以演奏乐器，让学生从优美的音乐声中感受音乐的风格，能被悠扬的笛声、婉转低沉的琴音、富于变化的电子琴音色所吸引。教师可以向学生讲述乐器的发展历史，向学生介绍名家的音乐作品或一些名曲，以拓宽学生的视野，让学生了解器乐发展背后的音乐文化。教师在介绍后可以让学生去尝试，以激发学生演奏的欲望，教师要因势而导，营造浓浓的学习氛围。

教师要向学生介绍乐曲的名称，使用乐器，弹奏出乐曲的主旋律，带领学生去感知作品的风格、节奏、速度等元素。在学生逐步对乐曲熟悉之后，教师让学生了解乐器及各声部的特征，通过教师的示范、乐器的弹奏、节奏的练习等，促进学生对乐曲的深入了解，为后面的演奏打下基础。学生在分组练习中要形成视谱的意识，通过多种器官的协调作用，提升学生的演奏效果。教师还要引导学生读谱、背谱，促进学生记谱能力的提升。在合奏练习中，力求放慢速度，让学生在演奏中及时调整，从而能产生良好的合奏效果。

三、以演表达，融入审美情感

教师要依据学生的认知特点，开展感知、体验、想象、理解等综合性的活动，提升学生的音乐欣赏能力。对于小学低中年级的学生而言，他们喜欢拟人化的情节、趣味的内容。教师要依据他们的认知特点施教。如，在苏少版二年级上册《过年我当家》一课教学中，教师让学生看拍篮球动效表演的视频，让他们说说视频中的孩子在做什么，听听他们拍出了怎样的节奏，请用自己的小嘴巴说出刚才听到的节奏，跟随教师一起把这个节奏拍一拍。随着学生年龄的增长，他们不再满足于活泼、快乐、富有童趣的音乐作品，他们在音乐欣赏中更侧重于对音乐的鉴赏、理解，能形成审美趣味。教师要引领对比、分析作品，能准确地把握音乐的旋律、节奏、音色等内容。教师让学生欣赏音乐，感知音响，在整体感知中提升辨析音色要素的能力。学生在欣赏音乐中能获得直感式的体验，能理解乐曲中蕴含的情境，让他们的情感世界受到感染，从中体会音乐之美。教师要挖掘学生的表演潜能，激发他们的创造欲望，让他们以音乐的形式表达自己的情感，并从中获得审美的愉悦。教师要营造欣赏的氛围，引领学生想象、创造。教师要选择学生易于接受的方式创设情境，调动学生的学习情绪，吸引学生积极融入音乐活动中。不同的节奏给人带来的不同的感受，激越使人振奋，舒缓使人沉静。教者要引导学生由音响的艺术模拟、审美通感、移情引发想象，帮助学生了解作品的创作风格。

总之，在小学音乐教学中，教师要借助多样的审美活动，增进学生的体验，丰富学生的情感，理解音乐作品丰富的内涵，从而促进学生审美素养的提升。