故事教育在小学特色课程中的开发研究

■山东省胶州市大同小学 代洪霞

一、“故事教育”课程开发的意义

多年来，为了探索学校的课程开发特色，经过问卷调查、实践探索，学校形成了以“故事教育”为例的课程研发。学校将故事教育明确德育特色主题具有非常重要的现实意义。因此，为了营造特殊的故事文化氛围，实现学校环境文化的教育功能，学校可以以故事教育为主题，营造良好的教育环境。如校园内可设置文化墙、故事墙画等；在走廊的每一层挂上蕴含大道理的故事包括成语故事、名人故事、德育故事、学生成长与发展的故事等；每间教室设置读书角，校报设置故事专栏等；学校广播电台开设“讲故事”专栏，开展“故事竞技场”“故事点播”等活动，使校园广播能更好地成为学生展示自我的平台发挥作用。这一系列措施都可以使学校的每一寸土地、每一堵墙都能起到良好的育人功能，师生一走进校园、走进课堂，都会潜移默化地受到影响，进一步强化故

事教育课程开发的重要主题教育意义。

二、“故事教育”课程的开发途径

（一）开发特色校本课程，奠定故事特色文化基础

校本课程是根据每个学校的实际情况设置的课程，校本课程的实施是体现办学特色的有效途径。校本课程开发应立足学校实际，围绕学校特点，挖掘学校教育资源，构建学校课程体系，为学生的发展提供个性化教育。

如广州市某小学近年来对“小故事大真相教育模式”进行了深入研究。学校以故事教育为载体，广泛组织开展特色创作活动。开发了一套校本教材《小故事大真相》，分为高、中、低年级三卷，约20万字。每个年级设置了十大教育主题，每一个主题都有一些发人深省、鲜活经久的故事，再加上“大道理”的妙语，让学生从小故事中学到大智慧。在完成一个主题后，根据要求对学生进行精心设计，以提高学生在阅读故事时的听、说、读、写能力和实践能力。

（二）开展故事特色活动，彰显故事特色文化品牌

1.举办各种读书评比活动

为了培养孩子们热爱读书的良好习惯，学校征求学生的意见，学校应采取各种措施来营造良好的读书氛围，开发学生们感兴趣的故事内容并按照规划开发相关的课程内容。例如，可举办“好书伴随你我成长”“暑寒假读好书”“校园读书日”“班级读故事会”等具体活动。这项活动要求学生做好阅读笔记并书写读后感。在活动中通过比赛可评选出“书香班”“书香少年”等，另外，根据各年级学生的特点，进行故事创作或续编比赛。让学生在阅读中了解道理，提高读写能力，在阅读中学会思考，在故事中快乐成长。

2.开展故事讲演比赛

故事演讲比赛也是学校打造故事教育特色的重要手段。它为学生展示能力搭建了平台。活动可以要求师生和家长一起参加，在宣传学校特色的同时，听取他们的意见和建议。学生在比赛中表演的故事可以是童话、民间故事、教科书中的寓言，也可以是他们在课外读过的童话、民间故事或寓言。比赛可以选拔优秀学生进行表扬和奖励。通过故事演讲比赛，提高阅读兴趣，提高语言表达和表演能力，营造良好的阅读氛围。学生们在听故事的过程中陶冶情操，感受故事的真、善、美。

三、“故事教育”课程的资源建设

学校充分利用丰富课余资源，推动故事特色文化发展。充分利用图书馆，班级图书角增加学生的阅读量。每学期要求各年级学生阅读一本故事书，每个学生都要设置一本“读本”记录自己的日常阅读，并举办一次故事阅读知识竞赛。建议有条件的家庭建立家庭小书柜，存放书籍，养成良好的阅读习惯。德育是学校的首要工作。小学生的思想道德素质决定着中华民族未来的发展前景。利用故事教育进行德育是学校德育的最佳途径之一。学校要充分发挥故事教育的作用，必须营造故事特色文化氛围，我们深知，故事对孩子们很有吸引力，学校要利用广播、电视、网络等平台，多播精彩故事。在校园内形成良好的教育氛围，让学生在不知不觉中接受教育。同时，加大科研力度，开发故事特色校本课程，利用丰富的课外资源，组织丰富多彩的故事特色活动，以故事特色解决经费保障和师资培养问题。

四、“故事教育”课程开发的实施策略

（一）全员参与策略

学校倡议全员都应参与到特色课程培训中，为形成推动课堂教学改革的整体力量，学校要求全员参与课程培训。领导干部应主动参与实施“故事教育”的调研培训，形成课改的主导力量；教师要参与“故事教育”课堂模式培训，形成教学骨干；学生应参加“故事教育”的基础知识培训，形成学习的体验力激发学生的学习热情；此外，通过家长会向家长宣传“故事教育”特色课程的内容和要求，并形成了家校合作的支持力量。为提高“故事教育”特色课程建设和实施的要求，我校还实行了全员参与式课程学习。在开展活动的过程中会遇到很多问题，包括如何深化故事教育的意义及内涵，如何提高引导学生收集故事的能力等，我们采用专家、案例分析、课堂讨论等方法进行研究学习。在活动过程中资源共享，提高活动效率。

（二）制定相关制度的保障策略

“故事教育”特色课程开发前，学校应成立领导小组，制定相关的校园制度。保证课程的有序开展，学校应在每学期开学前策划特色课程，学校组织全体成员开展课程，每年级实施“同一主题”，共同制订活动计划，实现了“四个一”活动策略，每月以学年为单位进行“一次主题”，确保课程开发的实效性，每周进行“一次集体备课”活动，确保课程按时、顺利开课，每天班主任对学生“一次评价”，课后，学生对家长进行“一次展示”活动。实施一段时间后要对特色课程中存在的问题进行优化，把其与综合实践活动结合起来。

五、结语

总之，学校开展的“故事教育”，是源于学生的直接经验，从学生的真实生活出发，学校从小学一年级开始设置。学校有效地把国家课程和地方课程、综合实践活动优化起来，有利于学校的创新发展，有利于学生走近本地化的学习，让教育活动丰盈起来。