小学高年级数学体验式学习的教学研究

■江苏省江阴市顾山实验小学 钱伟云

数学是小学基础性学科，对于促进学生的发展十分重要，数学学科的作用被越来越多人重视。但是在现阶段的数学教学中，仍然存在诸多问题，虽然已经被多次提出，但是尚未得到彻底解决，不利于学生有效学习数学。为了使数学教学能够满足学生发展的需要，数学教师需要重视学生在学习中的体验，转变教学观念，创新教学手段，运用有效措施，为小学学生的数学学习提供有利条件。

一、通过多媒体创设教学情境，激发学生情感体验

随着学生年级的不断增加，数学知识点更加复杂。通过调查研究发现，部分学生认为数学学习是枯燥、乏味的，尤其是对于一些高年级学生来说，一些学生对于数学学习具有厌恶或者抵触心理。现代信息技术的出现为数学教师的数学教学提供了很大方便，数学教师要提高自身运用现代信息技术的能力，提高数学教学质量。多媒体能够通过图片、视频、音乐等形式将学生带入特定的教学情境中，使学生仿佛身临其境，在多重感官的刺激下激发学生的情感体验，从而使数学教学达到事半功倍的效果。多媒体作为一种新型的教学手段，拓宽和丰富了学生的学习渠道，是数学教学的重要教学手段。多媒体的出现，一方面能促进教学形式多样化，吸引学生的课堂注意力，使学生集中精力学习；另一方面，对于小学阶段的学生来说，直观的事物更能引起他们的兴趣，多媒体画面感较强，有利于培养学生的数学学习兴趣，提高数学教学效率。比如在教学苏教版小学五年级“负数的初步认识”一课时，课堂教学目标要求学生能够在具体的场景中理解负数的含义，认识以及会读负数。在上课开始时，一些学生的思绪还停留在上一节课中或者大课间，数学教师可以通过多媒体出示不同城市的冬季气温图，让学生试着读一读、议一议。同学们开始小声议论，一些学生在尝试着读出温度。通过这种形式，能够迅速活跃课堂氛围，将学生的思绪拉回到数学课堂教学中。这时，数学教师可以趁热打铁，引出接下来的教学内容，提高数学教学的整体教学效果。

二、运用小组合作学习模式，深化学生数学学习

素质教育下的小学数学教学要求教师重视学生的主体地位，使学生成为数学学习中的主人，爱上数学学习。在以往的数学教学中，数学教师为了使学生快速掌握数学知识，或者提高课堂教学效率，对于知识的传授过于详细，反而容易将学生的思维限制在条条框框之中，导致他们无法在数学学习中发挥主观能动性。长此以往，教学模式僵化，教学内容陈旧，学生过分依赖数学教师，丧失了独立思考问题的能力，数学教学效果较差。对此，数学教师可以运用小组合作学习模式，一方面能够提高学生在数学教学中的参与感，凸显学生的主体地位；另一方面，能够使学生在互动交流中产生思想上的碰撞，互相取长补短，提高学生独立思考问题、解决问题的能力，探索到更多有用的数学知识。此外，通过小组合作学习模式，有利于培养学生的合作意识，彰显数学学科的教学价值，帮助学生获得良好的学习体验，为学生的数学学习营造轻松、愉快的氛围。比如在教学苏教版小学五年级数学“小数加法和减法”一课时，教学目的是让学生掌握小数加减法的计算规则，并且学会正确计算小数加减法。在经过一定的学习之后，数学教师可以提出一系列有联系性的问题，让学生通过合作讨论解决：加法的竖式在计算时需要注意什么？在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？得数中的小数点需要对齐么？通过提出难度适中的问题，能够激发学生的求知欲，使学生在探索中解决问题。学生在解决问题的同时，能够体会数学学习所带来的成就感，帮助学生树立数学学习自信，从而养成良好的数学学习习惯，形成良好的数学学习态度。

三、在数学教学中开展动手实践环节，丰富学生学习体验

小学学生数学学习能力的提升不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一个长期、持续的学习过程。小学阶段的学生具有差异性的特点，学生的学习能力、认知水平等都存在不同程度的差异，尤其是对于一些在数学学习中存在困难的学生来说，他们无法跟上数学教师的讲课节奏，难以理解数学教学中的重点以及难点。数学学科具有实践性的特点，数学教师可以在教学中开展动手实践环节，帮助学生理解数学知识。学习数学的目的不仅仅是为了提升学生的数学学习能力，还要使学生学会解决实际问题，能够将数学知识灵活运用。将数学教学与动手实践相结合，能够提高学生的动手、动脑能力，使学生在动手的同时发展思维，加深学生对数学知识的理解和记忆。通过开展实践活动，能够有效调动学生的数学学习积极性，打破以往数学教学枯燥、乏味的局面，使数学课堂教学生动、形象起来，从而使数学教学达到理想的教学效果。比如在教学苏教版小学五年级数学“校园绿地面积”一课时，课程目标是让学生学会测量，并且解决实际的计算问题。为了深化学生的数学学习，数学教师可以让学生动手测试一下数学教材封面的长和宽，然后进行计算。通过这种形式，能使学生学会解决实际问题，对数学知识具备举一反三的能力，从而使数学教学达到良好的教学效果。

四、借助游戏教学法，增强数学教学趣味性

对于小学高年级阶段的学生来说，虽然已经具备了一定的思维能力，但是对于学习的态度仍然有一部分源于主观喜好，难以在数学学习的全程集中精力学习。游戏对小学生有着天然的吸引力，数学教师可以利用学生的身心发展特点，在数学教学中融入游戏教学，使学生对数学的学习态度由“要我学”转变为“我要学”。数学教师可以采用竞争式的游戏，激发学生的参与热情，使学生获得愉快的学习感受。比如在教学苏教版小学五年级“分数加法和减法”一课时，这节课的教学目标为让学生了解异分母分数加、减法计算方法的过程，能够学会正确计算。在学生进行了一定的学习之后，数学教师可以列出公式，让学生进行计算，比一比哪位同学能够又快、有好地计算出来，并且设置一定的奖励。通过这种形式，能够提高学生在数学学习中的专注力。小学阶段的学生具有强烈的好胜心，数学教师可以为表现良好、计算正确率较高的学生给予表扬，能够引起其他学生思想上的共鸣，使学生在以后的学习中对数学游戏引起充分重视，积极主动地参与到数学游戏中，提高学生在数学学习中的参与感，切实提高数学教学质量。

综上所述，在教育发展的新形势下，小学高年级数学体验式教学十分重要，是素质教育的必然要求，是数学教学的重要教学手段。对此，数学教师要根据学生的实际情况，立足于学生的身心发展特点，通过多种方法和手段，在不断教学实践和摸索中探索出适合小学学生的数学教学方法。