统编小学语文教材主题单元教学初探

■福建省泉州市晋江市陈埭镇教委办 王俊锋

随着新课改的深入推进，小学语文在开展主题单元教学活动时，必须结合不同学段学生的身心发展特点，对教材内容展开全面充分的分析及整合，运用多元化的教学模式，循序渐进地引导学生展开文章的学习，掌握正确的学习技巧。

一、注意备课关键因素，发挥单元意义

教师在主题单元的备课环节中，尤其要注意两个关键因素：一是整体性，二是灵活性。其中，整体性要求教师对主题单元中的课文进行整体编排，能制定相同的教学目标，提炼教学主旨，并帮助学生直观地展开自主学习。灵活性是指教师依据教材内容，灵活调整教学方案，以便于学生更加容易吸收，最终全面达到新课改的教育理念，促进学生语文综合水平的不断提升。

二、重视课前预习，划分单元主题

首先，教师必须重视课前预习环节，并引导学生依据不同的课文内容展开课前预习，将预习环节的好处不断放大，为后续课堂的学习奠定基础。在高年级语文教材中，各个单元的主题也不尽相同。教师应合理划分单元主题，并和学生互相配合，引导学生在课前通过自主阅读，初步了解单元主题，了解课文大意。学生在预习的环节中，能及时发现知识漏洞，找出自己觉得不明白的地方并记录，而后在课堂上向教师提出问题，不断完善现有的知识系统，切实提高课堂学习效率。与此同时，教师在前期的设计准备环节中，还要全面结合学生的实际能力，通过互联网等途径，整合课内外教育资源，并通过多元化的教学手段，不断激发学生对单元知识的学习兴趣，在潜移默化中强化实用能力。

例如，教师可以依据不同的主题单元思想，为学生创设不同的教学情境，给学生营造一种身临其境的感受，并搭建学生和课本之间的桥梁。学生通过不同课文的学习和对比，既能了解每篇课文的中心思想，也能了解各篇课文之间存在的差异，进而不断完善学生整合知识体系的能力，在短时间内达到教学目标。

三、合理设置过程，突出文章主题

（一）优化主题导入环节

为了提升主题单元教学模式的效果，教师必须重视前期的导入环节。积极应用多媒体技术，从单元内容中提炼主题，并为学生创设多样化的情景，全面激发学生学习语文知识的兴趣；凸显学生主体性地位，将外部驱动力转换为学生的内部驱动力，同时全面调动学生主观能动性，使师生之间的互动效果更好，配合程度更高，教学质量更优。与此同时，明确的教学主题也能为学生朝着教学目标方向提供支撑。教师在强调教学效果的同时，要全面发散学生思维，强化学生自我认知和理解能力，进而更加顺利地进入后续学习环节中，为学生日后自主学习奠定基础。例如，在将《宇宙生命之谜》《只有一个地球》的教材设定主题为“神奇的宇宙”。由于小学生对未知的宇宙世界十分好奇，并且实际教学更加容易让小学生接受和理解，在六年级上期教学中，将该两篇课文放在一起，借助多媒体技术为学生播放神奇宇宙和地球的相关视频和图片，不仅能有效吸引学生注意力，还能让学生直观感受宇宙的奥秘，并积极投身于课文学习中。

（二）丰富语文教学过程

新课改的背景下，教师要不断丰富语文课堂教学过程，真正将课堂还给学生，并转变传统枯燥的教学模式。在教学过程中整合课内外资源，促使学生在课堂上独立思考、自主探索，不断提高语文学习质量。例如，教师在教学《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》的时候，就可以利用多元化的教学手段，满足不同层次学生的个性化需求。教师可以为学生播放关于父爱、母爱的音乐，给学生营造一个温馨场景，渲染感人的氛围。而后邀请学生自主阅读课文，在不同的课文中感受不同形式的爱。

（三）开展小组合作学习

小组合作学习是当下十分流行的一种课堂教学模式。在小组合作学习的过程中，不仅能兼顾不同水平学生的实际差异，让成绩较好的学生带动成绩较差的学生，还能增强学生团队协作力，强化学生团队精神，进而达到互帮互助、共同进步的目的。在主题单元教学中，小组合作学习模式的开展会更具有优势。教师应整合教学方向，借助小组合作学习模式持续提升学生内涵素养。

例如，在教学《四季之美》《鸟的天堂》这一主题单元内容时，教师就可以将主题设计为“自然的启示”，依据学生综合能力，将全班学生分为能力均衡的若干小组，而后对每篇课文进行阅读、全面深入的分析。学生在小组内学习讨论，能获得思维浪潮的激发，不同成员之间的不同见解展开碰撞，能得到不一样的知识和经验。通过讨论和协商，学生能得出最终的答案，并学会将知识迁移到生活实际中，实现举一反三的目的。

四、教学实施主要方法，深化单元主题

（一）综合性学习

主题单元教学法中，综合性学习方法较为重要，其能强化学生和语文之间的联系，并提升教学质量。例如，教《马诗》《石灰吟》《竹石》时，教师就可以设计主题为“轻叩诗歌大门”，而后引导学生对诗歌进行整体品读，大致了解诗歌主旨。从多个层面对诗歌进行深入探究和分析，不仅能加深学生对诗歌的理解，还能强化学生记忆，开拓学生知识面，提高学生综合素养和语文水平。

（二）比较法

比较法在小学主题单元教学过程中很常见，主要是将同属一个单元的两篇或以上文章对比分析其中的异同，锻炼学生的鉴赏和辨识能力。例如，同一主题单元中的《北京的春节》和《腊八粥》两篇文章，熟读课文后进行对比分析。能明确得知，作者描写的都是我国传统节日及节日风俗，不仅联系了学生的生活经验，还能在具体真实的情景中进一步激发情感。除此之外，还能帮助学生通过不同文章的比较学习稳固语文基础，便于学生日后对语文知识的迁移，强化其鉴赏和阅读等综合能力。

（三）升华单元主题

教师要注重在教学主题单元知识的基础上，进一步升华主题单元教材的情感，引导学生学会从多个角度看待问题、诠释课文内容，并和作者达到思想情感上的共鸣。例如，在教学《圆明园的毁灭》《少年中国说》的内容时，教师可以设计为“热爱祖国”这一主题，引导学生从历史事件、案例中坚定爱国信念，激发学生爱国情感，挖掘更多积极因素，循序渐进地促进学生的思想内涵得到升华。

综上所述，在小学语文教学过程中，主题单元教学具有不可忽视的价值。教师要积极重视主题单元教学，并充分发挥其优势，通过整合资源，精心设计各个教学环节，进而有针对性地帮助学生完善语文知识框架，掌握更多语文学习技巧，促进学生语文核心素养的养成。