基于核心素养培养视角的高中信息技术教学策略分析

■甘肃省张掖市山丹县南关学校 田 江

一、高中信息技术核心素养的概述

学科核心素养是指在学习某一具体领域或某一特定学科的知识、技能的过程中形成的能显现该领域或学科思维特征的、将其转化为适应社会进步与终身学习需要的品格与能力。

（一）信息意识

信息意识是指社会个体的感知信息、有效判断信息价值、根据自身的需求主动获取信息、辨识信息（内容的真伪性、来源的可靠性等）、处理信息的意识。不同的高中生在感知、判断、处理信息的能力也是不同的。信息意识的有效培养能帮助和引导学生在获取信息时感知其具体变化、辨别其真伪、判断其价值，进而极大地强化信息意识。

（二）计算思维

计算思维是指社会个体在处理问题、解决问题的过程中运用计算机思想方法而形成的一系列思维活动，并能将利用信息技术解决问题的能力迁移至其他领域。主要表现为在解决问题的过程中运用计算机知识定义问题、组织数据、构建模型、整合资源、设计程序、总结方案、学习迁移，形成一种计算机思维。

（三）数字化学习与创新

数字化学习与创新是指个体根据实际的学习生活需求，科学、合理地选择与运用常见的数字化学习辅助技术、工具，有效管理各项学习资源，能够有效提升自己解决问题、完成学习任务、构建知识体系、创新创业的能力，进而使个体在解决问题的过程中学会自主学习与创新创造。数字化学习与创新要求高中生能在学习过程中灵活运用各种数字化资源与技术，在有效解决问题的同时发展和提升自己的创新能力。

（四）信息社会责任

信息社会责任是指个体在信息活动过程中要具备一定的信息安全意识与信息保护能力、信息伦理与道德水平。信息社会责任的培养不仅要求高中生能运用一定的信息技术手段、安全使用各项信息设备在信息活动过程中有效保护个人隐私，还要求高中生在信息活动的过程中遵守相关的法律法规与信息伦理道德，在享受相关权利的同时，严格履行相关的法定义务，积极推进文明网络环境与和谐社会的建设。

总而言之，高中信息技术学科的核心素养主要是指学生在接受信息技术教育的过程中逐步掌握信息技术基础知识与相关技能，培养和提升自己的信息意识，合理运用计算的思维，因此应用数字化技术与学习资源可以创造性地解决问题、提升创新能力与信息社会责任意识。

二、高中信息技术教学的现状

相关调查研究与教育教学实践表明：尽管越来越多的教师已经认识到了信息技术教学中培养学生核心素养的重要性及必要性，也开始在教育教学实践中有意识、有步骤地渗透核心素养教育，但由于各项因素的限制与制约，现阶段我国高中信息技术核心素养教学中还存在着诸多问题，急需进行改革与创新。

（一）教学观念传统

信息技术课程教学在高中课程教育教学的地位较低。首先，受传统应试教育观念与巨大高考压力的影响，现阶段大多数高中对信息技术教学的重视程度较低，认为相较于语数英等学科，信息技术课程是一门“副科”，再加上其不在高考的范围内，很多学校并未设置信息技术教学课程，即使开设信息技术课程也会被其他课程所占用。其次，部分其他学科的高中教师为有效提升学生的考试成绩，刻意压缩甚至直接占用信息技术课程的教学时间，信息技术教学因此就无法正常进行，更别谈提升学生的核心素养了。最后，部分高中生只是简单地将信息技术教学理解为“放松”“玩游戏”等，学习态度较为懒散且极不端正，上课的积极性与主动性较低，信息技术教学的效率较低、效果较差。

（二）教学方法较为老旧

教学方法是影响教学效率与教学效果的重要因素，高中信息技术教学也是如此。但现阶段高中信息技术的教学形式较为单一、教学方法较为老旧，主要体现在，第一，教师在进行信息技术教学时仍采用传统的知识讲解、操作示范、卷面考核的机械式教学模式，课堂教学的主导者是教师而不是学生，这不仅严重违背了高中信息技术课程标准中对学生核心素养培育的要求，还极大地降低了信息技术教学的效率与效果。第二，教师在进行信息技术教学时往往会将教学目标设定为丰富学生的计算机基础知识与提升学生的计算机操作技能，较少关注甚至完全忽视培养与提升学生的思维能力与情感态度。第三，教师在选择教学内容时通常都会选择那些与考试相关的内容或应用较多的计算机软件，并未讲解那些不在考试范围内但能有效提升学生信息技术核心素养的知识体系。

三、高中信息技术核心素养教学策略

高中信息技术学科的四个核心素养之间相互渗透、融合。要想有效培养和提升高中生的信息技术学科核心素养，教师就必须找出核心素养之间的联系，不仅要培养高中生的信息意识与信息社会责任感，还要有效提升高中生的计算思维、数字化学习与创新能力，从各个维度出发、运用多种教学手段、采取多项教学措施，推动高中生信息技术学科核心素养的更好发展。

（一）信息意识的培养与提升

相较于初中生与小学生，高中生已经具有了一定的信息素养，也能有效运用信息技术解决学习、生活中的实际问题，但其信息意识较差，获取信息、处理信息的途径单一，敏锐观察、有效整合、高效处理信息的意识较差，选择与应用信息的能力无法达到相关部门对信息技术专业人才的要求。因此，教师要在信息技术教学中有意识地引导和培养学生的信息意识。第一，教师要改变传统的教育教学观念，提升对信息技术学科教学与核心素养培育的重视程度，为教育教学工作的高效进行提供坚实的保障。第二，教师要改革和创新教学方法、丰富教学内容与教学形式。同时，教师还可以不断探索和运用全新的教育教学方法，情境教学法、小组合作教学法、自主教学法等多种教学方法。

（二）计算思维的培养与提升

大部分高中生的计算机程序与算法的基础较差，甚至完全没有基础，很少有学生能独立自主地设计计算机程序，更别谈具有一定的计算机思维与迁移能力了。因此，教师要积极寻找信息技术学科与其他学科之间的相关性，引导学生运用计算机技术与计算机思想有效解决其他领域和实际生活中的问题，而不是将思维能力仅仅局限于信息技术这一学科的教学实践中，因为这不仅能促进学生计算思维的培养与提升，还能有效培养和提升学生的发散思维。

（三）数字化学习与创新能力的培养与提升

数字化学习与创新能力的培养工作、教学设备、教学模式、教师素养等因素有关。教师要帮助学生全面了解现代化的数字软硬件与网络资源，使学生能充分理解和掌握各项数字化工具与网络资源的优势、功能，能选择适合自己的数字化工具与网络资源，进而有效激发学生的数字化创作热情，有效提升自己的创新能力。

（四）信息社会责任的培养与提升

大部分高中生都能有效控制自己的上网时间与上网行为，但也会通过网络积极参与社会热门事件的讨论中，由于高中生的三观尚未真正形成，思想与心理发展尚不成熟，若教师、家长、社会不对其进行积极地引导，就很容易让其走上违法犯罪的道路。因此，教师要对学生进行信息安全教育，让学生逐渐养成合理运用信息技术有效保护个人信息与隐私安全的习惯。同时，教师还要定期利用社会热点事件向学生普及网络安全方面的法律制度，进一步规范学生的上网行为，确保学生不会在复杂的网络环境中迷失自我，进一步提升学生的信息社会责任感。

四、结语

总而言之，高中信息技术教学中学生学科核心素养的培育与提升具有十分重要的作用。因此，高中学校要全面考虑、深化改革教学观念、教学方式、教学手段、教学设备、师资力量等各方面，要将新课改的要求真正贯彻落实至实际的课堂教学中，进一步培养和提升学生的信息技术学科核心素养，使学生真正成为能适应信息化社会发展的全面人才。