小学语文单元整体阅读教学方法研究

■甘肃省山丹县城关小学 蔡惠琴

过去在进行语文阅读教学时，更多的教师都注重对于文章逐字逐句的阅读理解，并且大多数情况下都是教师在向学生提问。整体的语文阅读课堂教学就是先认识生字生词，然后再进行整体文章的阅读。对于单元内的文章，教师也只会按照课本安排的顺序进行课程的安排，带领学生从前往后的阅读理解，没有阅读学习的重点。这样的教学方式就导致在实际的语文教学当中，除了没有体现出教材的特点，更是没有对教材当中的单元进行归纳总结，不利于培养学生的个性化发展。将单元整体阅读应用于小学的语文教学当中，主要是能够培养学生的阅读能力和归纳总结的能力，例如，在当今的语文教学当中，单元整体阅读的教学方法应用范围越来越广。

一、采取主题单元整合教材，发挥主题单元的协同作用

在进行语文教学时，利用单元整体阅读的教学方式主要是将语文教材当中的内容按照不同的类型进行单元的划分。教师还需要对单元整体阅读的内容进行总结和分类，更好地体现单元的主题。

在进行语文阅读教学之前，教师需要做好备课，明确语文阅读教学单元整体阅读过程当中的重点和难点，而且教师需要具备整体观念，对于教材当中的每一个单元都要把握好，对于每一个单元主题之间的联系也要有一定的认识，并且还要熟悉其中的规律，只有做好整体课程的规划以及设计，这样才能够更好地进行单元模块的阅读教学。并且，在实际进行单元整体阅读的过程中还可以使用逐篇阅读的方式。但是，教师需要将整体的单元教学的观念表现出来，这样才能够更好地发挥单元整体阅读的效果。而且，单元整体阅读实施的过程实际上就是对教材的优化，优化教材能够更好地将教材当中的文本提升实际价值。

二、做好单元整体阅读记录

在进行整体的单元阅读教学时，教师需要注重让学生自主地去阅读理解文章，让学生自身的经验和角度去理解文章去感悟文章。而且，教师还需要让学生做好阅读记录，让学生有目的的、有计划地去阅读文章。在实际的授课过程当中，教师需要将单元整体的阅读内容进行阅读记录表的设计，在设计记录表时一定要从易到难，这样才能够让学生更好地发展语文阅读能力，让他们在阅读记录表当中学习到更多的知识，让教师还能够根据阅读记录表对整个单元阅读的计划进行调整。

三、单元整体阅读的实际开展

（一）主题回归

在进行小学语文单元阅读教学的时候教师还需要注重主题的回归。例如，小学四年级的语文课本第七单元的介绍中也提到了“天下兴亡、匹夫有责”这句话。通过这句话我们就能够明白这个单元的主题就是爱国情怀。在进行这一单元的阅读时，教师需要引导学生，让学生产生爱国情怀，更好地培养学生的爱国民族精神。在单元的整体阅读过程当中，教师可以在整个单元教学结束之后带领学生对这个单元当中的所有文章进行一个简单的回顾。组织班级内的学生利用树状图的方法将本单元的主题更好地体现出来，在某种程度上讲这也是对于学生总结归纳能力的一种培养。

（二）阅读内容概括

在对整个单元的主体进行一个简单的总结之后，教师可以带领学生对这个单元中的文章进一步的阅读，并且还需要延伸一些课外知识，做好课内外的衔接，对单元中文章进行整合，还能够进行课外读本的延伸阅读。在整个单元的阅读过程当中，学生需要做好单元整体阅读的记录表，以此更好地提高单元整体阅读的效率。在这个过程当中，教师需要引导学生对单元内的内容进行整体阅读，让学生对于整个单元当中的内容有一定的认知，对单元当中的内容做一个简单的整合。这种情况下学生就会在整体上对爱国情怀有一个基础的认知，然后再让学生进行文章的再次阅读，这种教学方法有利于培养学生自己对情感以及思想进行总结，让学生更好地理解作者的写作目的。

（三）精彩内容分享

在进行单元整体阅读时，教师需要对文章当中较为精彩的部分进行分享，教师还可以利用小组合作的方式给学生分享内容。在实际的教学过程当中，教师可以将学生分成几个小组，这样小组中的学生就可以互相交流在这个单元当中学习到的知识，提高相互的沟通，并且教师还可以带领小组进行课堂学习，进一步提高师生之间的互动。通过对整个单元当中精彩部分的分享，教师能够打造一个良好的语文阅读学习氛围，进一步增加学生对语文单元整体阅读的兴趣。在进行精彩内容分享的过程当中，教师和学生需要在一个平等的地位上对话，无论学生分享的感受是否深刻，教师都需要对于学生的创造性给我一定的尊重，而且教师还要鼓励学生大胆地发表自己的真实想法，把自己的真实想法和观点表达出来，让学生提高对于语文阅读的信心。在这个分享的过程当中，教师可以让学生通过探讨整个文章，进一步提高学生对于阅读的热情。

（四）作品赏析

教师在和学生进行单元内容的探讨和分析之后还需要以单元整体当中的阅读重点为基础进行授课，注重引发学生对于单元内容的深入思考。在这个教学的环节当中，教师还需要综合单元的主题，进行一个话题的设计。在设计话题时一定要紧紧围绕着单元的主题。还是以四年级语文课本的第七单元举例，教师所设计的话题一定要和爱国情怀有关，并且还要具有生动性，这样才能够和学生的日常生活更好的联系在一起，更好地开发学生的语文阅读思维能力。例如，在四年级第七单元当中“为中华之崛起而读书”这篇课程里，周恩来同志在很小的时候就已经明确了报国的思想；在“延安、我把你追寻”这一课中，描写了在革命时代，多个革命先辈奋斗精神和历史世纪，这些都是值得我们铭记的。在当今这个和平的时代，艰苦奋斗以及努力学习的思想还有什么意义吗？这样的问题更能够让学生综合单元学习的内容以及实际生活经历进行分析总结，让学生切身体验到，无论是在什么时代，努力学习以及爱国爱家都是非常重要的。

（五）复习回顾

通过阅读单元中的文章，学生能够对单元当中的内容有一定的了解和掌握。但是，如果想要加深学生对于单元当中的文章有一个更深层次的理解就需要教师带领学生对整个单元当中的内容回顾。温故而知新，复习回顾是在学习过程当中非常重要的环节。

在进行复习回顾时，第一个需要做的事情就是教师要让学生对单元内的文章自读，对整个单元当中的文本进行一个整体的感知。其次，教师需要带领学生将单元当中的文章做一个对比，对每个文章当中的相似点以及差别进行归纳总结。以四年级的第七单元为例，其中主要包含了几篇以报效国家为主题的文本，但是虽然文本的主题都是非常相似的，在写作手法以及文章的体裁上还有很大的差别。例如，其中不仅有记叙类的文章，还有一些诗歌体裁的文章。学生需要将这些文章进行系统比对，并且还要总结不同文章所使用的写作手法以及写作特点，这对于提高学生的写作能力和技巧有很大的帮助。所以，教师带领学生在复习回顾的过程中对整个单元当中的内容进行复习，在复习的过程中对比文章的类型，能进而提高学生的多方面能力，培养学生的语文综合素质。

（六）主题拓展

总的来说，在进行单元阅读教学时是让学生走进阅读的大门，单元阅读教学可以将学生阅读的大门打开，在课内的文章展开阅读后，教师可让学生沿着单元主题“天下兴亡，匹夫有责”进行适当拓展。关于这方面的文章还是非常多的，而且仅仅是本单元的这几篇文本，要想让学生实现深入的思想认知，将“天下兴亡，匹夫有责”转变为学生三观的一部分，这还是无法满足实际需求的。而主题拓展，是在对课内内容掌握的情况下，为学生布置适当的课外文本阅读任务，学生在“天下兴亡，匹夫有责”这个单元内感受到的爱国情感，可以成为未来成长中的重要动力。只有做好主题的拓展训练才能够让学生不是“死学”课本上的知识，让学生学习到更多的知识和能力，并能够将这些知识应用于日常生活当中，和生活实际结合在一起。

四、结语

总而言之，在进行单元整体阅读学习的过程当中，最重要的就是教师需要抓住整个单元的文章主题，将单元阅读的内容整合到一起，以此更好地调动学生语文整体阅读学习的积极性。在现今阶段，单元阅读是语文整体阅读学习的一种重要学习方式，教师要对单元整体阅读提起一定的重视程度，并且还可以利用单元阅读进行实际的语文授课，进一步提高语文阅读学习的质量。