高中化学教学中学生自主管理能力培养路径

■浙江省杭州市源清中学 钱莉华

学生的自主管理能力，主要是指学生能够充分认识自我，并根据自己的实际状况有效完成任务，在这一过程中主动发现问题和解决问题。高中生正处于青春发展的重要时期，他们有着强烈的自我意识和独立愿望，教师在教学时要尊重学生身心发展的规律，根据学生的兴趣特点，在教学中不断提高学生的自主管理能力。

一、高中化学教学中学生自主管理能力培养现状

受传统应试教育的影响，大部分高中化学教师比较注重学生的成绩和分数，在课堂上以知识的传授为主，却忽视了学生自主管理能力的培养。这样的教学现状导致大部分学生在学习上缺乏自约束，在面对有挑战性的题目时不愿意挑战，一遇到困难就退缩，习惯性听从教师的指挥，不利于学生进行独立学习。实际上，学生在经历初中阶段的学习，各方面的能力已经发展完善，具备一定的假设以及验证能力，已经能够独立完成学习任务。学生的自主管理能力对于学生的一生都是有益的，青少年阶段也是学生培养能力的重要，因此，教师必须要做好学生自主管理能力的培养工作，抓住高中这一黄金时期对学生进行能力的培养，使学生在进入大学之后仍然可以独立自主地投身到学习中去，将学习和生活安排得井井有条。

二、高中化学教培养学生自主管理能力的重要性

目前大多数化学课堂教学的效果不显著，尤其是在学生学习兴趣方面，多数学生感到化学很难，再加上教师教学方法遵循传统，因而失去了对化学的学习兴趣。对学生的自主管理能力进行培养，有利于学生主动地投身到化学学习中，不需要教师进行强力督促就能够主动学习，体现了以学生为本的教学原则。高中化学学习起来比较困难，如果教师仍然沿用传统的教学方法，再加上学生水平等原因，都会导致学生逐渐对化学这门学科失去兴趣。这就要求教师在化学教学中要对教学方法进行创新，灵活地转变教学策略，能够最大限度地调动学生学习的自主性和热情，改善化学课堂的质量。

三、高中化学教学中学生自主管理能力的培养措施

（一）在化学知识教学中渗透自主管理能力的培养

在高中化学教学的过程中，教师要注重对学生知识和能力的培养，通过提高学生学习兴趣的方式，促使学生积极主动地投入化学学习中。学生对于学习的主动性来源于对化学的兴趣，学生只有对一门课感兴趣了，才愿意主动预习和复习知识点。高中化学知识具有复杂难记的特点，还具有许多琐碎的知识点，如果采用死记硬背的方式很容易就会忘记，达不到良好的学习效果，这样学生就会逐渐对化学学习失去信心。因此，教师要在化学知识的教学中逐渐培养学生的自主管理能力，提高学生学习化学的积极性和主动性，使学生能够独自学习。例如，在讲解《乙烯的性质》时，化学材料内容是通过乙烯能否使溴水褪色的实验来展示的，这种课本内容展现的形式比较单一，教师可以用提问的方式加强对学生的引导。如：乙烯和溴水反应，是否与乙烯和溴的反应原理相同？溴水和溴是同一种物质吗？这样的问题能够大大激发起学生的兴趣，为什么乙烯能够使溴水褪色呢？通过本节课的学习，绝大部分学生都能够掌握到有关乙烯性质的知识点，教室还可以适当对本节课做出一些拓展和延伸，让学生的思维得到发散，鼓励学生在课下也可以进行自主学习。

（二）引入生活现象，引导学生自主吸收化学知识点

在新时期的高中化学教学中，教师必须要明确自己在课堂中起主导作用，要通过良好的引导和帮助使学生能够独立自主地学习，帮助学生更好地掌握化学知识。因此，教师需要对教学方法进行创新，在教学中引入生活现象来强化知识的结构性，使复杂的化学知识简单化。例如，在学习《合金》这一部分内容时，教师可以通过生活中的现象展开课堂教学。教师可以向学生展示家用剪刀和“张小泉”剪刀，让学生通过动手实验看一看这二者有什么不同。学生在自己动手实践的过程中，很容易就会发现“张小泉”剪刀非常坚硬，也很锋利，如果要想用普通家用剪刀剪开铁口罐头是非常困难的，但是如果用“张小泉”剪刀来剪就变得非常简单了。这是什么原因呢？教师为学生创设了这样的学习情境，学生的兴趣一下子就被提起来了。通过本节课的学习了解到，原来“张小泉”剪刀是金属剪刀，在剪刀本身制作的过程中加入了很多碳材质，使剪刀既具有金属材料的柔韧性，同时也有碳材质的坚硬性。将这种生活中的现象融入高中化学教学中去，有利于激发学生的兴趣，引发学生主动地讨论，有利于学生自主吸收化学知识点。

（三）通过化学实验，使学生树立自主学习的意识

高中化学会涉及非常多的实验，教师要充分利用好这些化学实验，用其中有趣的实验现象来培养学生自主学习的意识。有关化学实验的步骤在课本上会有详细举例，但是教师不能照本宣读，对于这些实验如果有实验材料就可以在课堂上进行，对于一些安全系数不高的实验可以提前搜索网络教学资源，利用多媒体播放出来，让学生通过实验深化对于化学知识和现象的理解，强化对于知识的。例如，在学习“磷”这一种元素时，由于这种元素既有较多的化学性质，同时有着特殊的物理性和化学性，都是学生在书本上不能亲眼看到的。教师可以在课堂中为学生展示一小实验，将这第15号化学元素的物理性质展现给同学们。教师可以在实验开始之前让学生注意观察实验发生的现象，白磷作为易燃物质，在潮湿的空气中就会发生缓慢的氧化反应，并且伴随出现部分反应物能量以光的形式放出的现象。教师可以从试剂瓶出取出部分白磷，让同学们清楚地看到白磷的反应。除了白磷的氧化反应，还有稀盐酸和碳酸钙的反应是容易在课堂上操作的，通过这个实验的操作，学生可以清晰地看到放在试剂瓶上方的燃烧的小火柴熄灭了，就是因为此反应产生二氧化碳释放，导致燃烧着的小火柴熄灭了。这样的实验能够让高中化学课堂变得生动活泼起来，不再是单一枯燥的教师讲授的模式，在激发起学生学习热情的同时，也能够促使他们积极主动地参与化学课堂活动，有利于学生自主学习意识的培养。

四、结语

综上所述，学生的自主管理能力在任何学科中都占据着重要的地位，尤其是在高中化学的学习中，更需要学生通过自我管理实现高效学习。教师也要加强与学生的交流和互动，与学生构建民主友爱的师生关系，通过启发式的教学方式引导学生解决问题，培养学生自主管理的能力，为学生将来的学习和生活打下良好的基础。