利用课程资源对学生进行思想教育

■甘肃省张掖市高台县解放街小学 白海洋

一、从课堂教学出发，有效开发课程资源

课程自始至终都是课堂教学的主要资源，如果能在教学实践中，科学有效地开发课堂教学资源，就能够很好地实现对学生的品德教育。随着课程的不断更新，新的教材突出了对学生思想教育的实效性，契合了时代发展的脉搏，以社会主义核心价值观为主要指导思想，突出了思想课程资源的时代性，同时能够结合实际生活，将各种思想品德教育运用于各种活动中，形成活泼有趣的课程资源形式，强调了学生在活动中，从自身审视的角度，提高思想认识，在内心深处形成良好的道德品质。

那么在教学实践活动中，一要引导学生参与课程开发，让学生直接与教材对话。新教材编排的意图，就是让学生成为学习的主人，教程中编辑的内容都与学生的年龄特点相契合，符合学生的心理特点，所举的例子也都是这个年龄段的学生经常遇到的问题。因此在课堂教学中，一定要抓住教材内容的特点，让学生走进教材，直接与教程中的人和事对话，从中有所感悟，有所收获，汲取教材中的精神力量，形成自己良好的道德品质。在这个过程中，教师也可以扮演编者或者作者的角色，直接与学生对话，与他们的思想进行碰撞，产生情感的火花，让学生从教材内容中所举的事例、所举的人物事迹中获取自己所需的知识，然后形成自己的内在品质，从而树立高尚的品德。

二要引导学生创编自己的教材。从一定角度讲，教材编排上总有一定的漏洞，有些学生需要的东西不能编排到教材中，所以引导学生编排自己的教材，也是一种实践活动，学生通过亲自编排教材，思想得到了升华，能力得到了锻炼，情感得到了陶冶。从教师的角度讲，对现行的教材进行一定的加工改造，也是一种实践研究，当然这种实践研究是建立在学生的实践研究基础之上的，在这个过程中，教师留出一定的空间内容，让学生来完成，这种师生合作的实践研究，能更好地锻炼学生的实践研究能力，因为有了教师的帮助和引导，学生就找到了实践研究的方向、实践研究的具体内容，得到了实践研究的结果。

三要将思想品德课和其他学科进行整合，丰富教材资源。思想品德课的课程资源就是教材，但也不是唯一的课程资源，教学实践中还可以把思想品德课和其他学科整合起来，拓宽课程资源的渠道，让思想品德课的课程资源丰富多彩、形式多样。比如，和语文学科结合起来，在语文课堂实践中，对学生进行思想品德教育，也能取得良好的效果。又如，和劳动实践课结合起来，让学生在劳动实践中，体悟勤俭持家、勤劳致富、爱惜劳动成果、节约粮食、节约水资源等优良传统，在劳动实践中，真正让他们体会粒粒皆辛苦，知道劳动成果的来之不易。实际的教学中，立足课堂教学，从实际的教材内容出发，开发灵活多样的课程资源，让学生在实践研究中，总结经验，提高认识，从而形成良好的思想品德。

二、积极实践探究，重视社会资源开发

新时期的教育内容，就是要把教育和社会主义现代化建设结合起来，让学生在实践中学习科学文化知识。同样，小学德育课的教学，也必须和社会主义现代化建设相结合，让学生在实践中提高思想认识，提高政治觉悟，逐步形成社会主义价值核心观为内容的思想体系，形成爱祖国、爱人民、爱家乡、爱父母的情感。那么，在课程资源的开发上，就需要利用社会的资源，对学生进行思想品德教育。生活是丰富多彩的，课程资源也是五花八门的、形式多样的，教学中就利用这些丰富的资源，拓宽育人渠道，加强学生的思想道德教育。

例如，想对学生进行保护植物方面的思想教育，就让学生了解相关的生物链、生物圈的知识，了解每一种生物的价值，从而明白保护物种的科学意义。如果想对学生进行自然环境方面的思想教育，那么就让学生走出校门，了解当地的地形地貌、气候变化、季节轮换；了解当地的山川河谷、植物覆盖的情况。如果能让学生时时走进图书馆，博览群书；走进博物馆，了解历史文物；走进民间作坊，了解人们的生活规律价值，了解当地的民俗文化，信仰与伦理……这样就实现了多层面、多角度地了解社会、了解自然、了解人文环境，多渠道地拓宽了对学生进行思想品德教育的课程资源，让学生能够全面了解社会，同时锻炼了他们的社会实践能力，提高了学生对社会的思想认识。

三、在实践活动中思想认识得到升华

实践出真知，科学理论都是从实践当中总结出来的，然后再付诸实践活动。充分挖掘课程资源，对学生进行思政课的实践研究，先要对学生进行实践活动的教育，让他们亲自到社会上去实践活动，从实践中总结课程资源的材料，进一步拓宽课程资源的内容。实践研究活动中，让学生走进餐馆做一名服务员、走进商店做一名售货员、走进客运站做一名售票员，总之只要是能够实践的地方，就应该让他们去开展实践活动，在实践活动中提高思想认识。让学生通过对各行各业的人进行访谈，加上亲自体验从事服务行业劳动的辛苦，从中体会劳动的价值以及劳动的意义。

在活动方式上，可以让学生自由活动，组成小组，进行团体实践活动。要根据学生的兴趣、习惯爱好，帮助和引导学生自由组合，在小组内进行精确的分工，明确各自的调查内容，实践完成以后写出心得体会，从思想上彻底认识实践研究的意义、劳动者的劳动价值所在，从而在思想上彻底转变学生的观念，这样就达到了劳动实践的目的，就是拓宽课程资源，对学生进行实践活动教育。

如果能够在实践活动结束以后，及时进行一次成果展示活动，就能够把实践活动的意义落实在实践中，带动更多的学生参与到课程实践活动中。可以用一节课的时间，把学生的调查实践成果汇总起来，比如把在调查实践活动中拍下的图片、录制的视频以及记录下的一些文字片段，编排成幻灯片或者视频，供大家学习交流。看完图片、视频和文字材料以后，让学生围绕“为我们生活服务的人”展开讨论，阐述自己的观点，提高自身的思想定位，有力地提高自身的思想素质。

四、在实践活动中生成课程资源

教学实践证明，教师手中掌握的丰富的课程资源都是在实践活动中得来的，都是在教学实践中得来的。这种拓展了的课程资源，和学生的实际生活非常接近，就是学生身边发生的事，就是学生能够亲眼看到的一切现象，这样的课程资源对学生具有强烈的说服力，因此对他们进行思想教育，能够起到画龙点睛的作用。从人的个体发展角度来说，学生是相对独立的个体，教师也是独立的个体，那么学生和教师也是一种课程资源，尤其是教师从实践生活中总结出来的经验，是一种非常“接地气”的课程资源。因此发挥教师的主观能动性，一定能够开发出宝贵的资源，对学生进行有效的思想品德教育。

五、结语

综上所述，可以开发积极有效的课程资源，对学生进行思政课的实践活动教育，具有非常重要的意义。学生在实践研究的过程中能够认识社会，认识劳动实践的价值和意义，从中能够汲取营养，提高自身的思想认识。了解自然课程资源，了解大自然运行的变化规律，从而提高学生的环保意识等，思想意识提高了，思想境界自然也就高了。在实践活动中，才能够了解民俗文化、历史典故，丰富学生的知识内容，开阔他们的眼界，从而更进一步地提高学生的思想认识，为他们将来从事工作奠定了良好的思想基础。