主题式教学模式在高中信息技术教学中的运用研究

■广东省博罗县博师高级中学 包文奇

随着现代科技的革新，信息技术学科作为一门与时代接轨的学科，俨然成为当代高中教育过程中的焦点学科，凭借这一学科的开展为学生灌输各种信息技术知识、培养学生信息技术能力就显得尤其重要。那么究竟如何将主题式教学模式运用到高中信息技术教学课堂中呢？如何运用这一教学模式才能真真切切地凸显这一教育的优势呢？本文将为您逐一阐述。

一、高中教育中运用主题式教学模式的价值

主题式教学模式被称为基于主题（课题）的教学，是一种极富新课改特色的教学模式。在这一教学模式中，学生在课堂上的主体地位获得了极大程度的凸显，是一种引导学生在感受、体验、思考中获得成长的教学新模式。以笔者以往有关主题式教学模式的研究，笔者认为这一模式在高中教育中运用的价值如下。首先，颠覆了传统教育对教师、学生角色的限定；其次，强调了对学生学习、思考能力的系统培养；第三，满足了当代高中生对于教育的差异化需求。尤其在时代改革的今天，随着学生生活水平的稳步提高，学生的精神生活也愈发丰富，传统教育中“大锅烩”的教学模式很难满足学生对教育的差异化需求。所以，将主题式教学模式运用到课堂中，能够助力学生根据自己的需求打造属于自己的课堂。

二、主题式教学模式在高中信息技术课堂中运用的现状

在高中教育改革的当下，主题式教学模式在高中信息技术课堂中已经运用了3年有余，回顾过去主题式教学模式运用的实际情况，可以认为这一模式运用的现状如下：

（一）教师对主题式教学模式的理解、实践有待提高

纵然主题式教学模式在高中信息技术教学中已经应用了一段时间，但由于信息技术属于非统一考试的项目，导致很多学校对信息技术学科的重视度不够，这一重视度不够的问题就会限制教师创新、改革高中信息技术的积极性，进而威胁教师对主题式教学模式的理解，为这一模式在课堂中的应用埋下隐患。

（二）学生参与主题式教学模式的积极性、能力不足

受传统教育思维影响，当下高中阶段的学生很多都没有养成良好的自主学习习惯和能力，这就导致他们在参与主题式教学模式时的参与感极差。如果教师不能根据学生的需求改革原有的主题式教学模式，久而久之就很容易导致学生抵触高中信息技术课程，影响这一课堂教学的效果。

三、主题式教学模式在高中信息技术课堂中运用的策略

为了解决过去运用主题式教学模式时出现的各种不足，结合以往教育经验，笔者认为教师可以尝试从如下3个方面出发，进一步优化主题式教学模式在高中信息技术课堂中的有效运用，以此凸显这一模式对学生成长的价值，收获更好的高中信息技术教学效果。

（一）明确主题式教学模式下课堂教学主题

对于主题式教学模式而言，这一模式运用最关键的就是如何为学生选择恰当的主题。所以，在未来这一模式应用的阶段，教师第一步就应从明确主题出发。根据高中学生信息技术学习的不同程度展开研究，以此为学生后续主题研究指明方向，实现主题式教学模式在高中信息技术课堂中运用的目标。以高中信息技术“信息资源管理”中综合活动“世界文化遗产之旅”内容为例，在进行这一课程主题式教学的初始阶段，教师可以从这一内容出发，贴合学生对信息技术知识的兴趣，以“探寻世界之根”“世界、文化与生活”等内容作为主题式教学模式在这一课堂中运用的主题，以此激发学生参与这一课堂教学的兴趣。与此同时，教师还可以结合当下社会中比较热点的内容为学生设计主题，以此激发学生参与主题式学习的兴趣，充实学生的高中信息技术课堂，以此帮助学生在课堂中收获对信息技术知识的理解。比如，在讲解上述内容时，教师可以以近几年比较流行的“汉服”“汉元素”为切入点，鼓励学生针对这些问题进行数据统计，以此达成在高中信息技术课堂中运用主题式教学模式的目标。

（二）科学设计主题式教学模式的应用流程

在明确了高中信息技术课堂上运用主题式教学模式的目标之后，教师就可以从目标出发，为学生制定一系列需要完成的学习任务，以此帮助学生在完成这些任务的基础上收获对高中信息技术知识的理解。仍旧以高中信息技术“信息资源管理”课程为例，首先，教师为学生简略介绍信息资源管理、数据库等基础理念，为学生后续自主探究提供帮助。比如，就这一环节，教师可以将信息资源、信息资源管理的方式方法、数据库等知识凝结成微课，帮助学生在课堂开始前便简单地了解这一系列知识，为后续自主学习、研究奠定基础。而后，教师就应以“生活中的汉元素”为主题，让学生将有关汉元素的调查结果整合成数据库，并通过数据库的简单应用对现有数据进行分析，整合出未来“汉元素”发展的趋势，实现主题式教学模式在这一课程中的有效应用，培养学生对信息技术的掌控能力。

（三）为学生提供展现课堂学习成果的平台

在完成了上述举措后，想必学生对课堂上应用的主题式教学内容都收获了一定的理解。由此，教师可以通过为学生提供展示平台的方式，让学生将自己的想法具象化地呈现在教师、同学面前，以此进一步强化学生对信息技术主题内容的理解，实现运用主题式教学模式的目标。比如，在学生完成上述“信息资源管理”课程的主题式学习之后，教师可以鼓励学生将自己对研究主题“汉元素”的研究成果分享出来，丰富学生对这一课堂主题内容的理解，强化学生对信息资源管理、数据库掌控的能力。与此同时，在为学生提供展示平台的同时，教师也应帮助学生对自己、他人做出正确评价，确保学生能够在评价中明确自己在信息技术理解、实践上存在的不足，从而收获更好的教学效果。

综上所述，主题式教学模式在高中信息技术课堂教学中的应用不仅能有效提高这一课堂教学的质量，也能从根本意义上实现高中信息技术课堂教育的目标。所以，在未来教学中，教师可以将主题式教学模式根据学生的需求运用到课程中，以此助力学生在有限的高中教育过程中，收获对信息技术知识的无限理解，培养学生的信息技术精神，为学生未来步入社会奠定基础。