如何提高低年级小学生的看图写话能力

■山东省济南市平阴县孝直镇小学第一中心校 权庆英

《语文思维训练的成对与发展》一文中指出：“图片通常具有更为丰富的信息含量，并且比文字直观形象，也更为通俗易‘读’。”然而，过于直观、直白的图片展示往往会在某种程度上束缚小学生的想象力。此时，如何借助对图片内容的描述，锻炼小学生的语言表达能力、想象力在小学语文教学中具有极为重要的探索意义。那么，如何才能在低年级小学语文教学中做到这一点呢？笔者仅从以下几点内容来谈谈自身的理解。

一、注重素材积累，培养学生观察能力

常言道：“书读百遍，其义自见。”其实，读图亦是如此。想要提高低年级小学生的看图写话能力，教师就必须让他们学会观察，并在观察中捕获画面关键信息。在此基础上，他们才能实现更准确、简洁的自我表达。那么，如何才能在看图写话教学中实现这一目标呢？在笔者看来，想要更好地实现这一目标，教师就必须让小学生多看、多读、多领悟。因此，在看图写话教学中，教师既要格外注重课本插图的应用，还要积极利用自身积累的图片素材搭建图画情境，引导学生进行更全面、细致的观察与探究。比如，在观察单图时，教师需引导低年级小学生对画面构图、画面中的角色及其言行等进行细致的观察，还可以引导他们对角色关系、角色之间可能发生的故事展开丰富的想象；在学生观察成组的图片时，可以引导学生通过寻找画面内容的共同之处、衔接之处等在脑海中组建故事情节，并根据画面信息提示等进一步完善其思维能力。在观察过程中，为了确保低年级小学生在观察过程中无一遗漏，教师亦可以引导他们在观察图片过程中借助“动静结合”的思维模式更全面地感知画面信息。

二、注重字词积累，锻炼学生实践能力

字词的积累，对低年级小学生看图写话的效果有着关键性影响。丰富的字词积累不仅能使低年级小学生在表达图画信息的过程中更加准确和流畅，还能使他们在高效率的自我表达中感受到沟通的乐趣所在，从而更积极地投入看图写话实践中。

在一次调查中笔者发现，很多小学生在看图写话中都存在着无话可说、心里理想法写不出来等问题。与此同时，还有许多小学生在看图写话过程中以简单句为主，没有出彩的句子。其实，这些都是因为低年级小学生字词储备量严重不足导致的。因此，想要提高低年级小学生的写作能力，教师就必须重视字词积累，为学生流畅语言表达的实现奠定坚实的基础。

诗人陆游曾在《冬夜读书示子聿》中语重心长地叮嘱道；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可见，早在一千多年前，人们便已经认识到了实践对于读书的重要性。作为低年级小学语文教师，想要提高学生的看图写话能力，就必须在充分考虑到低年级小学生身心发展规律的基础上给予他们恰当的指导。比如，在看图写话教学中，教师可以借助提问的形式引导学生根据图片及其文字内容的提示展开一系列的看图说话练习，如“谁在哪儿做了什么，结果怎样？”“旁边人的态度如何？”“你从图画中学到了什么？”……在这些问题的引导下，低年级小学生不仅能够在有序、高效的观察活动中把握图画关键信息，还能在描述画面内容的同时加深自身对画面内容的理解层次，从而为看图写话质量的提升做出了极为有效的保障。与此同时，教师还可以在看图写话中“反其道而行之”，让小学生根据教师所提供的信息进行绘图。如此一来，不仅能够促使低年级小学生对思维模式、思维深度等内容产生更全面的认识与理解，还能有效激发小学生的参与兴趣，使他们更加踊跃地参与到听话绘图或者看图写话实践中。

三、强化思维训练，提高学生表达能力

逻辑思维能力的强弱，对低年级小学生在看图写话中的语言表达效果有着决定性的影响。要想使小学生在看图写话练习中实现更科学、合理的连贯表达，小学语文教师就必须重视小学生的逻辑思维能力训练，使他们在图画指引下能够实施初步的谋篇布局。那么，如何才能在小学语文教学中强化对学生的思维训练，提高学生的表达能力呢？

在笔者看来，想要实现这一目的，教师首先就要在教学中锻炼学生的理性思维能力，让小学生在理性思维的引导下实现更具逻辑性的表达。比如，部编版小学语文教材中的《四季》，分别借助四幅图片、四段简短文字等讲述了不同季节的事物。其中，“荷叶圆圆，他对青蛙说，‘我是夏天’。”对此，教师便可以进行如下引导：“画面上都有什么？”（荷叶、青蛙）“青蛙在做什么？”（坐在荷叶上呱呱叫）“荷叶是什么样子的呢？”（圆圆的），“大家能够用一句话来描述画面内容吗？”（一只青蛙坐在圆圆的荷叶上呱呱叫）……在教师潜移默化的影响下，小学生完整、准确地描述出来画面信息。与此同时，为了增强小学生对画面信息的感知力，教师既可以将一些观察的技巧（如由远及近、自上而下、由整体到局部、因果关系等）传授给他们，也可以引导小学生对更加复杂的图画信息进行条分缕析式的思考与探索，从而有效增强学生的逻辑思维能力。另外，教师亦要在教学中锻炼学生的感性思维能力，即想象力，使他们能够根据画面内容进行丰富的联想与想象。吴金芳老师曾指出，“图像对于小学语文教学过程的辅助具有许多重要的优越性，能更好地发展学生的想象能力。”作为小学语文教师，不仅可以借助情景想象、动态想象的方式引导低年级小学生对画面内容展开想象，还可以借助对话式想象、心理想象以及拓展想象等引导小学生在看图写话练习中实现更全面的分析与思考，将画面内容更完美地诠释出来。

总而言之，看图写话能力的培养在低年级小学语文教学中具有极为重要的作用。借助良好的看图写话能力，低年级小学生不仅能够实现更清晰、准确的自我表达，还能凭借着良好的语言表达能力构建更和谐的社交关系，从而获得更高质量的学习与生活。因此，教师务必积极发挥自身的聪明才智，将高效率的看图写话教学措施恰到好处地应用到低年级小学语文教学实践中，以确保促进低年级小学生语文能力的综合性提升！