传统文化在小学美术教学中的渗透

■安徽省铜陵市枞阳县官埠桥镇向阳小学 伍云生

一、传统文化在小学美术教学中的渗透意义

优秀的传统文化蕴涵着先人的智慧，让我们为之自豪。但在现如今的社会中，很多人追求新潮，对传统文化的认识不足，甚至有人觉得传统文化是过去的东西，已经失去了存在的必要。鉴于此，传统文化应当与教育结合起来，也就是说，在小学美术教学中教师应当渗透传统文化，让学生认识到文化的魅力，同时也认识到美术与文化的联系，从而促进未成年人的思想道德建设。

（一）优化文化传承

在小学美术教学中渗透传统文化，是传统文化传承的重要途径。现如今传统文化的传承存在着一定的问题，如何让人们了解并传播传统文化是其中非常重要的问题。而将传统文化渗透在美术教学中，可以给传统文化的传承多提供一条渠道，也可以让学生从不同的角度来认识传统文化，有助于传统文化的传播。所以，教师要运用多种方式将传统文化融入美术教学中，同时不断进行教学优化，提升学生的文化素养。

（二）强化美术素养

传统文化与小学美术教学的结合可以强化学生的美术素养。在现如今的教学中，素养培养是重要方面，因此，教师既要关注学生的知识学习，又要关注他们的技能掌握情况，还要注重他们的情感态度发展。而将传统文化渗透进美术教学中，不仅可以扩展学生的知识面，还可以锻炼学生的欣赏能力，同时有助于丰富学生的情感态度，对他们的美术素养发展具有很强的推动作用。所以，传统文化在美术教学中的渗透非常有必要。

二、传统文化在小学美术教学中的渗透策略

要想在小学美术教学中有效渗透传统文化，还需要进行一定的策略研究。也就是说，传统文化在美术教学中的渗透应当落到实处。因此，在小学美术课堂上，教师可以采用不同的方式来进行传统文化的呈现，以让学生更好地感受传统文化，同时也更清晰地认识传统文化与美术学习的联系。

（一）语言渗透

在美术课堂上运用语言渗透传统文化，一方面是因为语言是一门艺术，用好了可以达到事半功倍的效果；另一方面是因为语言渗透较为方便、快捷，只要时机合适，教师就可以实施语言渗透。所以，教师应当认识到语言渗透的优势，并巧妙地运用语言进行传统文化的渗透。不过，在进行语言渗透时，教师应当考虑到小学生的语言理解能力以及接受能力，如果超出了他们的理解和接受范围，语言渗透的效果会大打折扣。例如，在进行“画中的线条”的教学时，我就对学生进行了语言渗透。展开来说，在教学课件上，我会给学生展示一些画作，这些画作涉及古今中外，其中有很明显的文化的痕迹。比如，中国古代的人物画中会体现出当时的服饰文化、礼仪文化等。所以，在展示这些画作的时候，我特意提醒学生通过画中的细节猜测画作出现的时期，以及当时的风土人情。在这样的猜测中，尽管学生的猜测没有全对，但也切实活跃了课堂，也给了我进行语言深入渗透的机会。这样的教学能提升学生对线条的认识，学生对文化的认识也可以得到扩展。

（二）视频渗透

在美术课堂上运用视频进行传统文化渗透，一是因为视频可以让学生对传统文化产生直观形象的认识；二是因为现如今科技发达，视频资源丰富，并且视频中蕴含着一定的传统文化，而学生也喜欢看视频，所以，教师可以挑选与传统文化相关的视频，将之融入美术课堂教学中。不过，视频的时间长度需要得到合适的控制，毕竟课堂教学有限。例如，在进行《人物与环境》的教学时，我运用视频进行了传统文化的渗透。在视频中，学生可以看到不同环境下的不同人物。比如，在庙堂之上人物都是正襟危坐，紧守礼仪规范；在江湖中人物较为洒脱，不拘一格。这是当时文化的体现，同时也是人物性格的展现。在视频播放之前，为了提升视频播放的效果，我特意让学生对人物所处的环境、人物的动作等进行观察，并思考人物、环境与美术的关系。因为视频的播放，学生思考得较为认真，并且思维较为活跃。所以，教师应灵活地运用视频进行文化渗透。

（三）图片渗透

在小学美术课堂上运用图片渗透传统文化，一方面可以丰富美术课堂内容，另一方面因为图片内容有限，所以可以给学生创造一定的想象空间，有助于他们多面了解传统文化，也有助于他们美术创造能力的发展。所以，教师要在多种多样的图片资源中挑选与美术教学内容和传统文化相关的图片，并在必要的时候对其进行一定的编辑和优化，提升图片渗透的效果。例如，在进行《我们的社区》的教学时，我运用图片进行了传统文化的渗透。现在的很多社区中都有传统文化的体现，比如社区的名称用行书、大篆等字体书写。又如，社区中公共墙面上挂着一些传统文化宣传画等。我将这些社区中体现传统文化的方面用图片的形式进行了展现。并且在展示时，让学生思考社区中有了这样的传统文化的体现，会给大家带来什么样的感受。通过这样的学习，学生不仅可以了解社区的细节，还可以对传统文化进行进一步的认识。

（四）实物渗透

在小学美术教学中运用实物进行传统文化的渗透，一是因为实物可以让学生直接感受到传统文化及其应用，有助于他们认识传统文化；二是因为实物可以让学生更直观地感受到美术与传统文化的结合，有助于他们美术鉴赏能力的发展。所以，教师可以在进行美术教学时，将与之相关的实物带来课堂中来，让学生寻找和感受其中传统文化的痕迹，并对传统文化和美术进行综合学习和思考。例如，在进行“别致的小花瓶”的教学时，我将几个花瓶带到了课堂中。这些花瓶有的形状别致，有的图案别致（古代的四大美女图，一个骑着驴的老翁等），这些图案都有一定的文化典故，所以，我让学生在观察花瓶的同时猜一猜花瓶中图案有什么典故，或者花瓶的形状与什么文化相关。因为可以近距离地观察花瓶，所以学生的观察兴致较高，观察也较为细致。同时，我也会给他们进行一定的提示。在这样的教学中，学生不仅可以学到美术知识，还能提升文化认知。所以，教师可以巧用实物进行传统文化的渗透。

总而言之，传统文化在小学美术教学中的渗透既是时代发展的需要，也是学生发展的需要。所以，在小学美术教学中教师应有意识地进行传统文化的渗透，让学生在学习美术知识和技能的同时认识多样化的传统文化，并有效传承传统文化。这样,既能促进传统文化的发展，又能让学生的美术思维得到拓展。