谈如何在小学语文教学中引导小学生阅读

张翠萍

摘 要：语文属于小学阶段的基础性学科，在语文教学过程中，教师应当重视培养学生的阅读能力，语文教学的重要目的就是培养学生的阅读以及写作能力。所以在新课程改革背景下，教师应当提出多元化问题，引导学生思考探索，不断提高学生的阅读理解水平，增强学生的核心素养。阅读是学习及生活中不断积累语言，形成能力的重要过程，通过阅读有助于培养学生的语言组织能力。因此，培养学生的阅读能力，成为当前语文教学中的重点任务。在语文教学过程中，教师必须要把握学生的身心发展特点及兴趣爱好，通过教育引导提高学生的阅读能力，培养学生养成良好的阅读习惯。文章探索如何在小学语文教学中引导学生进行阅读，并提出具体的阅读指导方法。

关键词：小学语文;阅读教学;方法引导

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.069

阅读是一种无声的动力，能够使学生积极主动地学习。教师必须要通过适当的引导和评价，使学生逐步深入思考，并能够根据教师提出的问题循序渐进地思考探究。教师要探寻一种最适合学生的学习方式，从而对学生的思维发展起到事半功倍的促进作用。下面就从几方面分析探讨小学语文阅读教学问题的指导对策。

一、小学语文阅读教学现状

（一）阅读教学目标模糊

随着新课程的不断改革和推进，教师在小学语文阅读教学当中要增强学生的语文综合素养，提升学生在语文课程探究当中的目标感。但是由于当前部分教师在小学语文阅读教学当中对于教学目标不够明确，对于“新课标”的教学要求把握不够完善，所以在阅读时很难理清学生的阅读学习思路，致使学生在阅读当中也并没有设置相应的阅读目标。部分教师在阅读教学当中，往往注重学生对于字词句的掌握能力，以及对于学习方法的探索，而忽视了对阅读教学的科学引导，学生在阅读学习当中并没有充分认识到阅读学习的重要性，导致学生阅读时缺乏主动的投入意识，对于文章不能够深入地进行思考和探索。

（二）阅读教学主体错位

教师运用传统的阅读教学方式，在阅读教学当中，利用自身的教学经验进行教学规律的引导。由于低年级小学生在语文阅读学习时，难以充分理解文章中的重点内容，而教师在课堂中只是一味地进行讲解，并没有以学生作为课堂教学的主体。教师受到应试教育的影响，难以有效增强课堂教学的效率，学生在课堂学习当中过于被动。教师利用“灌输式”教学方法，难以有效培养学生的阅读学习兴趣。教师只有重视学生在教学中的主体地位，才能真正提升学生的个人综合素养。

二、在小学语文教学中引导小学生阅读的对策

（一）尊重多元化的阅读教学

随着当前语文课程教学的深入，教师要注重在阅读教学中渗透人文思想，并且通过多元化的阅读教学策略，丰富学生的阅读学习思维，为学生推荐具有趣味性的阅读材料，提升学生的阅读学习动力。教师要注意在阅读教学当中对学生的文本知識进行一定的引导和科学的帮助，要对学生的价值观念进行科学的树立。教师在引导学生进行阅读学习的过程当中，要根据学生的性格特点来设计相应的阅读活动，增强学生的学习积极性，提高学生的学习热情，使学生能够在欢快的氛围当中进行阅读，提升能力，这有助于拓展学生的逻辑思维意识。教师可以通过阅读辩论赛、美文欣赏会等活动，让学生主动进行阅读积累，在参加活动时能够进行积极的交流和阐述，增强学生的学习热情。教师也要鼓励学生记录名言警句，使学生养成良好的学习习惯，提高自身的综合素质，从而在阅读的过程当中积累良好的语文学习技巧。教师在阅读实践教学当中，要通过培养学生的问题意识，让学生从多角度进行探索，引导学生学会争论和思考，逐步优化课堂教学的形式。教师也要在阅读教学当中有意识地深入拓展学生的个人见解和学习思维，培养学生从多角度思考和观察问题的能力，及时改变学生的思维定式，让学生在阅读当中保持学习热情。教师要通过提升学生的探究欲望，充分挖掘学生的内在潜力，引导学生大胆地求同存异，树立科学的阅读学习观念。例如，在学习《草船借箭》这篇文章时，教师便可以引导学生观看电视剧《三国演义》中的片段，让学生了解赤壁之战期间周瑜企图谋害诸葛亮性命，让诸葛亮在十天之内准备十万支箭，但是诸葛亮灵机一动巧妙地借助东风，调用草船只用三天时间便借到了十万支箭。虽然文章中对故事进行了文字描述以及语言动态细节描述，但是学生对于诸葛亮的人物了解仍然是表面上的，为了解决这一问题，教师通过播放多媒体视频，然后引导学生课后阅读《三国演义》这本名著，鼓励学生进行课外阅读拓展，使学生拓宽阅读视角，更加深刻地了解了诸葛亮这一形象与书中人物的形象。

（二）进行多样化的教学设计

教师在阅读教学当中要激发学生的内在需求，引导学生进行科学的阅读。教师要指出学生在阅读当中存在的各种问题，通过优化问题教学策略来丰富学生的学习思维。教师也可以在阅读实践教学当中，通过启发学生思维，培养学生良好的学习动力。教师也可以引导学生积极探索，通过逐步的启发，强化学生的阅读兴趣。教师还可以通过在教学当中设计教学问题，不断引导并培养学生树立科学的探究观，使学生能够进行积极主动的阅读和思考。例如，在学习《爬山虎的脚》这篇文章时，教师在板书课题之后，引导学生思考：“同学们，看到课题你有什么想说的？”教师的提问，激发了学生的学习兴趣。在此基础上，教师趁热打铁提问学生：“同学们，你们想知道爬山虎是什么吗？爬山虎是小壁虎吗？它的脚是什么样子的？是和我们的脚一样吗？”教师通过提出循序渐进的问题，调动学生的学习兴趣。接下来，教师运用多媒体为学生播放爬山虎的相关图片和视频，帮助学生更好地理解文本内容，也能够激发学生的学习热情。

阅读是提升学生语文素材积累的重要教学手段，教师要帮助学生在阅读当中形成良好的阅读学习习惯。由于传统的阅读教学是以教师为课堂的主体，教师并没有给予学生充足的课堂阅读时间，所以学生在阅读当中缺乏一定的学习热情。教师要在阅读教学环节当中提升学生的核心素养，科学地设计教育教学的环节，采取分小组教育教学的形式，设计具有探究性的教学问题，引导学生通过问题思考进行主动性的阅读，挖掘文章中的重点内容。在阅读结束后，教师要引导学生表达自己的观点和看法，增强学生的探究能力，深化学生的思想认识，提升学生的口语交际能力和语文学习素养。

（三）指导学生做好学习探究

教师在实践教育教学当中，为了更好地让学生运用所学的知识来进行探索，可以通过解读课文当中的重点内容，让学生学会针对单元内容来进行自读和探索。教师也可以通过自读实践来提高学生的单元知识把握能力，进一步强化学生在阅读探究当中的思维灵活性。教师也可以结合不同的教学情境，引导学生树立科学学习思维，使学生能够在主体探究当中寻找语文知识的突破点。教师还可以帮助学生在探索当中正确理解课文内容，通过设计具有探究性的教学引导问题，引导学生在课文学习当中进行深入探究，增强学生的读写探究热情，使学生能够在学习和思考当中巩固单元知识，调动学生听说读写训练的积极性。

教师也要注重在阅读当中培养学生的互动交流能力，帮助小学生饱含一定的热情和动力投入到阅读中，避免学生在阅读当中出现注意力不集中的现象。教师也要帮助小学生在语文阅读思考中加深对文章内容的理解，提升小学生的阅读学习效果和质量。教师在小学语文生本阅读交流当中，要培养学生的多种学习能力，并且重视对学生各方面综合素质的培养，这不仅有利于提升学生的学习能力，而且在生本阅读教学当中，能够促使每一个小学生提高自身的语言表达能力和逻辑思维意识，使小学生的学习观念和学习意识不断增强，帮助学生及时转化思维视角，对于学生的学习和成长有着良好的帮助。

（四）创设问题情境

在小学语文阅读教学指导之中，教师要帮助学生创设阅读教学情境，引导学生在探索当中树立科学的学习思想。教师通过培养学生的质疑能力和探究能力，使学生善于发现问题，并且总结问题。教师也可以通过培养学生的问题探究热情，在实际探索过程当中抓住各项教学环节来提升学生的问题探究主动性。教师通过提出一系列的教学问题，来引导学生做出相应的探究反应。教师要通过探索创新课堂教育，让学生把握阅读学习当中的问题点来进行教育教学的突破。教师也可以通过探究性的思考引导，鼓励学生积极回答教师所提出的教学问题，使学生能够在学习和思考当中把握相关的知识点。教师还可以在实践阅读当中对课文内容进行创新，从而逐步优化教学策略，在学习过程当中安排具有难度的教学问题来引导学生进行思考，使问题能够得到不断的转化。教师要使学生在不断的思考与探究当中掌握知识，并利用以前的学习与阅读经验，围绕着已知和未知的关联点来进行积极的探索，从而提高学生的自主阅读能力。

三、结语

结合上述内容我们总结得出，由于当前小学生正处在思维以及习惯养成的重要时期，所以教师需要利用多元化的阅读教学策略，帮助学生端正学习态度，在黄金时期培养学生良好的学习心态和学习习惯。教师在阅读教学当中要提升学生思维的灵活性，这样才能够使教学目的深入学生的内心，为学生指明阅读学习的方向，提升学生的阅读探究动力，使学生在阅读当中形成正确的价值观念。

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