小学语文教材中插图资源的巧妙运用

■甘肃省张掖市甘州区甘州中学 李春燕

一、小学语文教材中插图资源的利用价值

插图可以说是语文教材的有机组成部分，每一份插图都与课文相配对，其教学价值是比较可观的。

第一，插图资源的开发利用可增强课文内容的吸引力，激发学生对文本内容的学习兴趣。尤其是对于中高年段的小学生而言，他们的语文学习兴趣处于淡化的状态，教师有必要利用插图吸引学生的目光。第二，插图资源的开发利用可提高学生对文本内容的解读能力。因为插图反映了课文的中心思想或者关键点，所以学生可依托插图，克服自己在阅读时遇到的学习障碍。第三，插图资源的开发利用可培养学生良好的读图观察能力，使其逐渐形成良好的观察习惯。因此，小学语文教师应该将插图资源的开发与利用摆在重要的位置，将其作为重要的教学资源融入到语文教学之中。

二、小学语文教材中插图资源的运用问题

虽然当前的小学语文教学在新课改的影响下发生了较大的变化，但是在插图资源的开发与利用这方面，还存在一些明显的教学问题。首先，有些教师对教材中的插图资源缺乏足够的重视，其插图资源的开发意识并不强，也就导致插图资源的利用率比较低下。归根到底是有些教师对插图的教育功能缺乏正确的认识，没能将插图视为辅助学生学习的有效工具。其次，有些语文教师的语文教学时间比较紧张，没有足够的时间来让学生对插图进行观察，导致教材中的插图没能在教学中发挥其特有的教学作用。最后，教师利用插图资源展开教学的方法比较单一，这显然会在一定程度上影响插图教育效能的发挥。如今教育界愈发重视插图资源的开发与利用，小学语文教师应抓住插图资源的教学优势，探索有效的教学路径，促进插图资源在语文教学中的合理运用。

三、小学语文教材中插图资源的运用路径

（一）以插图作为新课导入的关键要素

在导入教学环节，涌现了各种新型的导入方法，图片导入法就是一种通过插入图片而导入新课的导入方法。这一图片导入法的教学优势是比较明显的，它可瞬时吸引学生的注意力，让学生对图片内容及其相关的学习主题产生兴趣。而教师若是依托教材中的插图进行新课导入教学，既可提高教材插图资源的利用率，又可充分发挥插图导入法的教学价值。

例如在《摔跤》这一课的教学导入环节，教师可利用多媒体设备向学生展现教材中的插图，并利用插图初步引发学生的思考：“插图里的两个男孩正在做什么？你们做过这样的事情吗？”当学生观察到插图里的两个小男孩做的是摔跤的手势时，兴趣就来了。因为不少小学生在童年时期都经历过或者见过小伙伴们的摔跤活动，有的是玩闹性质的，有的是打架性质的。毫无疑问的是，此时学生对新课产生了学习兴趣，教师可抓住时机，带领学生走进文本世界之中，了解作者是如何描述两个孩子的摔跤过程的。这一插图导入法的教学优势显而易见，教师可充分考虑将插图巧妙地运用到新课导入之中。

（二）合理安排课文插图的观察时间

一节课的教学时间始终是有限的，但是教师要最大化地提高语文教学的实效，则需要重视课堂教学时间的合理安排，让学生学会充分利用有限的时间，最大限度地提高自己的学习效果。因此，教师要合理运用插图资源展开阅读教学，则需合理安排课文插图的观察时间，让学生有一定的时间与空间对教材中的插图进行细致的观察，并基于此，对课文内容进行深刻的解读。

例如在《爬山虎的脚》一课的教学中，教师可让学生在一定的时间内对课文中的彩色插图进行细致的观察。在这个过程中，教师可给予学生一定的指导。比如教师可引导小学生观察插图中爬山虎的整体形态，再将目光放在爬山虎的“脚”这一点上，更细致地观察这个“脚”的具体特征，学会将其形象地描述出来。在学生观察插图之后，教师可向其提出一些辅助学生深入理解文章的课堂问题：“结合插图和文本内容，思考一下爬山虎是怎么生长的？这与爬山虎的脚有什么密切关系？爬山虎的脚具体有什么样的作用？给你带来了什么启示？”学生在观察插图之后，结合课堂问题展开自主的阅读学习，显然可以有效提高自己的阅读学习效率与阅读学习能力。

（三）利用插图引导小学生看图说话

在教材插图的运用中，教师应该开展“看图说话”教学活动，切实培养学生的看图说话能力。这是教材中插图资源有效利用的重要表现，也是学生获得健康发展的有效途径。因此，小学语文教师在利用插图展开“看图说话”教学活动时，可鼓励学生细心地观察插图，并尝试从插图和课文主题等角度入手，主动说一说自己从插图中观察到的信息。

以《妈妈的账单》一课为例，教师可将教材插图呈放出来，组织学生参与“看图说话”的趣味教学活动，并将自己观察到的内容用语言连贯地表达出来。比如有的学生这样表达了：“图中的两人是妈妈和儿子，妈妈的笑容宽容又慈爱，儿子脸上的表情有些闷闷不乐，手上还拿着一张纸，将它放进了妈妈的上衣口袋中。”在“看图说话”教学活动结束后，教师可让学生将自己观察到和表达的内容与课文内容进行对比。这不仅可加深学生对课文内容的记忆，还可加强学生对课文内容的理解。

（四）利用插图展开生动的情境教学

在小学语文的阅读教学中，情境教学发挥的作用非常大。因为学生在教学情境之中，更容易感知和理解文本内容，也更容易体会文本内容中的思想内涵和情感内涵，进而获得良好的阅读学习体验，所以教师应该将情境创设教学灵活地运用到小学语文阅读教学之中。为了提高教学情境下的语文阅读教学实效，教师可充分利用插图资源，优化语文阅读课中的情境创设教学，增强语文阅读教学中教学情境对学生的感染力。

例如在《海底世界》一课的教学中，教师可利用教材中的插图，为学生创设一个与海底世界相关的生动情境：“观察插图，你们看到了哪些海底动物？它们在海底世界中是怎么生活的？”教材中的插图可有效引发学生展开联想，在脑海中浮现一幅海底世界的动态画面，有鱼，有章鱼，有珊瑚，还有海草……这意味着学生已经走进了情境之中，此时教师可鼓励学生找出文章中提及的海底动物，并且了解作者是如何描述海底动物的，再引导学生学会抓住中心句，对文本内容进行深入的解读。由此可见，以插图为载体创设情境，这是实现阅读教学目标的重要途径。

四、结语

综上可知，插图资源是语文教学的有效教学资源，小学语文教师应该加大对教材中插图资源的开发，并将其巧妙地运用到现下的课堂教学之中，充分发挥插图资源的多方面教学优势，让语文课堂教学焕发出独特的生机与活力。