小学高年级语文单元知识学习方法研究

■甘肃省张掖市高台县南华镇中心小学 罗玉红

小学语文教学，涉及的知识面非常的多，教学中教师要面面俱到，一点一点地给学生讲解，学生才能很好地识记下，如果教师在哪个环节稍有懈怠，学生可能就会在哪个环节掉链子。所以在小学语文教学当中，加强基础知识的训练，是教学当中的一项必修内容。经验丰富的教师能够轻车熟路，经验不足的教师可能会稍显吃力。那么通过单元教学，就能帮助学生对学习化被动为主动，有效地提高教学质量以及学生的综合素养。

一、重点阅读培养学生的快速阅读能力

书读百遍，其义自现。在反反复复朗读课文的过程中把握课文的写作线索，了解课文的大意，分析课文的谋篇布局写作特点，体会文章的中心，感悟作者所抒发的情感，这样从整体上了解文章，从而达到最终的学习目的。小学高年级语文，在单元知识的安排上，通常安排3～4 篇课文，课文内容相互关联，共同体现一个中心主题。教师在教学的过程中，在学生阅读课文的时候，一是要培养学生快速浏览课文的能力；二是要培养学生重点研读的能力。只有把这两种能力培养起来了，学生才能够很好地阅读课文，理解课文。比如“眼睛”这一单元的知识教学，在教学《我只看见你的眼睛》时，有的教师采取的教学策略是让学生大声朗读这篇现代诗歌，如果说从情感的角度讲是非常正确的，但是从培养学生的学习能力的角度讲，不一定完全正确。其实教学这篇课文最好的方法是，用速度的方法来阅读。因为这篇课文是现代诗歌，课文当中没有生僻的字词句，读起来朗朗上口，而且这篇课文要求学生背诵，所以从这个角度出发，速读课文是最好的选择。在教学《渴望读书的“大眼睛”》时，就要采取重点研读的办法，阅读课文2～5四个自然段。这四个自然段写了，二年级学生“苏明娟”上课时专注的眼神，也写出了她渴望读书而又忧郁的眼神，正是这样的眼神，震撼了人们的心灵，唤醒了多少人对濒临失学儿童的关注。后来这双“大眼睛”成了“希望工程”的形象标志。《永生的眼睛》这篇课文比较长，需要使用快速浏览加重点研读两种办法来阅读，才能够很好地理解“永生的眼睛”的伟大意义之所在。通过不同阅读方式的教学，培养学生的阅读能力，从而提高他们学习语文知识的综合能力。

二、抓住纲要培养学生复述内容的能力

复述课文的能力，在小学语文教学中是一个重点，也是一个难点，即使到了高年级，学生不一定能够很好地复述课文内容。学生在复述课文内容的时候，抓不住课文的重点内容，有时候显得非常冗长，还没有重点。其实这个问题很简单，只要按照记叙文的六要素来复述课文，不管它是多么复杂的课文，都能够复述得一清二楚。

比如在“智谋”这一单元，其中的两篇课文内容讲的都是故事，学生阅读起来兴趣很高，但也是让他们在复述的时候，有的学生就不知道如何来复述了。如《草帽计》按照记叙文的六要素来复述，时间地点就是在长征的路上，人物是贺龙，故事就是利用草帽来设计，引诱敌人的飞机轰炸敌人。通过这种方式向学生讲解故事内容，帮助学生从整体上把握课文中心。同样的道理，在教学《包公审驴》这篇课文时，时间是宋朝的时候，地点课文里没写，教师可以引导学生编一个村庄，人物有三个，分别是刘五、偷驴的人和包公，故事讲的是刘五的驴被人偷了，包公通过审驴找到了偷驴贼。那么学生在以后的学习过程中，遇见这种故事性很强的课文，就能够根据时间、地点、人物、事情这四个要素来准确地复述课文，提高学习语文的能力。

三、以课文为范例培养学生的写作能力

培养学生的作文能力，是小学语文教学的难点，所以在日常教学的过程中要加强对学生这方面的训练。在单元知识的讲述过程中，教师要结合本单元的作文训练要求，在具体的课堂上具体的课文当中，渗透作文写作能力的训练，这样在平时一点一滴的训练当中，逐步提高学生的写作水平。

比如在“花”这一单元知识教学过程中，加强课文结构、写作手法的分析，以此来引导学生训练写作能力。《种一片太阳花》这篇课文，就是一篇很好的范文。教师在讲解这篇课文的时候，主要针对学生作文没有细节描写这一缺点来展开。教师可引导学生找出课文中有细节描写的地方，如“课文主要讲了太阳花从刚出土的叶片到密密麻麻的花叶，像绿色的法兰绒；写了太阳花的形状、颜色、多少；通过和牵牛花、美人蕉的对比描写，写出了太阳花顽强的生命力。太阳花的周期只有一天时间，早晨开花，傍晚凋谢，新陈交替多么富有生机！”

又如教师在教学同一单元的课文《花之咏》时，根据它是一首散文诗的特点，教师除了强调它优美的语言和浓厚的情感外，更应该把它作为细节描写的典型的范文。作者从大自然、星星、大地、礼品、草原、黑夜等方面对花展开描写，写出了花不同的精神内涵，阐释了生活的丰富多样性。在这一单元中，反复训练作文细节描写这一写作手法，培养学生的写作能力。学生的写作能力提高了，就达到了单元知识教学的一个目标。

四、单元教学中对学生进行传统文化的教育

五千年的中华民族文明史，形成了包罗万象的中华文化，世世代代相传下来。中华传统文化，传承的方式多种多样，有的以文字记载的方式来传承，有的是以非文字的形式来传承，这些传统文化已经渗进中国人的骨髓里，成为中国人生命的一部分。在学校教育中，要利用单元的机会，让学生了解中国传统文化的内容、传承的方式，传统文化对人们生活的影响等。

在中国的传统文化里，每一个月都有一个纪念的节日，表达人们对美好生活的向往，对自然的理解，或者表达某种思念。春暖花开的季节，正是阳气回升，阴气慢慢地销声匿迹时节。清明时节，人们开始放风筝，除了表达对亲人的哀思之外，更多的是表达自己的理想信念，对生活炽烈的向往。在课堂上学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”在闲暇时间，引导学生走出校门，走向放风的大操场，亲自体验放风筝的乐趣；引导学生走向图书馆，查阅放风筝的习俗是怎么来的，有哪些具体的内容，古代的人为什么要放风筝，放风筝的目的是什么。学生在查找资料的过程中，慢慢地了解了这些习俗的内容以及意义，因此对中国文化有了进一步的了解，从中得到了很好的教育。从中国传统文化的学习当中，汲取了丰富的营养，形成自己高雅的情操，良好的品质。

五、单元教学中培养学生的科学探究精神

现代素质教育的核心内容就是培养学生独立自主的学习能力，培养学生积极合作探究的精神，没有探究就没有科学技术的发展。教师应注重从小培养学生的探究精神，为他们将来从事科学研究奠定良好的基础。生活当中的任何一个现象，任何一个问题，都具有丰富的科学知识，发现这些知识需要学生拥有一双智慧的眼睛。如，电已经是人们基本生活中的一部分，电是从哪里来的，对此，物理教师在上课的过程中，在学习了课文《太阳能》以后，可以充分利用周末的机会，培养学生探究科学的兴趣。太阳能电池，作为一种清洁能源越来越受到大家的重视，那么人们是怎样利用太阳能来发电的，对此，教师可引导学生周末的时间去研究，搞清楚其工作的原理。教师引导学生利用闲暇时间，探究科学知识，培养他们的探究精神，为他们将来从事科学工作奠定良好的基础。

总之，在一个单元知识的教学中，根据学生的知识层次，每个学生的学习能力，要达到的目标很多。教师在备课的时候，应该做好资料的查找和内容的准备，设立清晰的教学目标，同时根据单元内容的侧重点，培养学生某一方面的能力，逐步提高学生学习语文的水平，为他们将来进一步学习奠定良好的基础。