“药理学”智慧课堂教学设计与案例分析——以皖南医学院为例

王宏婷

1 研究现状

药理学（Pharmacology），是以生理学、生物化学、病理学等为基础，研究药物与机体（包括病原体）相互作用的规律及其原理的临床桥梁学科.自皖南医学院成立以来，药理学经历了60多年的学科发展史，传统教学模式已经非常成熟.近年来引入计算机教学、媒体教学以及微课教学等形式，不断拓展传统教学手段.研究观察发现，采取“边做边调整，边教边返哺”的教学方法，有利于适应新环境下教学模式的转变，为了保持“药理学”教学的时代先进性，本课题组引入智慧课堂模式.

新时代互联网技术蓬勃发展并融入到社会的方方面面.在教育领域，一场由互联网引发的结构性变革正在发生，“互联网+教育”是互联网科技与教育领域深度融合的一种教育新形态［1］.由于互联网具备跨越时空、高效便捷等特点，亿万学生可以频繁地接触线上教育.未来教育将是多种形式结合，线上与线下教育有机结合，既充满了教育创新改革的机遇，也给枯燥无味的大学专业基础课带来了生机.

1.1 皖南医学院“药理学”线上授课分析

在2020年全民抗疫的过程中，中国教育迎来了大规模在线教育的普及化推进.传统的理论教学与信息技术的结合最大限度地保障了“停课不停学，停课不停教”，造就了用屏幕点亮课程、用技术满足求知的盛景.从大势来看，互联网、人工智能等新技术的发展正在引领社会系统的深刻变革，影响和重塑教育的形态［2］.知识的获取方式、传授方式以及师生的教学关系等正在发生变化.线上教育，是以互联网为核心传播载体的教学形态，具有突破时空限制的优势，学生获取知识的渠道和方式更加弹性、开放和多元.皖南医学院药理学教研团队与时俱进，系统全面地完成了全校各专业线上授课任务.根据之前投放的信息显示，平均每个视频的观看人数达800余人.同时，完成了多教学组在线同步上课，在线人数达500余人，充分表明了学生求知若渴的心态.

1.2 “药理学”线上授课的必要性

智慧课程建设属于新事物，我国各个高校处于相同的起跑线，因此，加快我校的“药理学”智慧课堂建设极有必要［3］.根据国外的调研数据显示，同类型平台观看药理知识的人数只达到每日浏览量的0.03%，这一结果并不理想［3］.而中国在智慧平台快速发展的今天，大多数高校学生利用不同的渠道获取信息，求知若渴的心态也见证了“药理学”智慧平台线上课程开展的必要性.

2 研究方法

“药理学”智慧教室建设以雨课堂为平台，充分利用信息技术优势，探索全程在线、网络开放教学与课堂教学相结合的信息化教学新模式，将课程跃升至深度探究、思辨、互动与实践的新高度，不断提升课程教学质量［4］.

2.1 知识课堂向智慧课堂转变的方式

“药理学”课程以坚持“培养好的专业人才，普及优秀理论素质”为自身要求，凭借“药理学”的重要性特色联合开展线上课程.“药理学”的主要任务是阐明药理作用及作用机制、临床应用、不良反应，为指导临床用药提供理论依据.本课程的主体为经典药理学，结合正改变生活的现代互联网技术、大数据、智能终端，实现了课前、课中以及课后学生与老师的互动.利用智能终端APP推送发布资源，通过学前预习、课前讨论、教学设计、实时反馈测评等环节，提高了整个授课环节知识传递的有效性，大大拓宽了学习渠道，延伸了课堂教学时间，提高了学生学习的主动性，改善了教学效果，提高了学习效率.

2.2 知识课堂向智慧课堂转变的具体措施

（1）课前准备“学习任务单”.调用丰富的教学资源，以动画导入；利用大数据分析预习课件，准确定位学情.针对学生的学情和教材设定学习任务单，题目设置由易到难，为学生的课前学习提出明确、具体的要求，智慧地提出问题，以智慧启迪“智慧”方能取得好的教学效果.

（2）课堂教学“收放自如”.巧用分组PK，提升学生的参与度；设置抢答、随机选人等课堂环节，充分调动学生的积极性；随堂练习依据数据反馈讲评，有的放矢.课堂上教师对每位学生的学习做到精细化的掌握，有针对性地提出指导和帮助，使得教师与学生的交流、学生与学生的交流更加明确和具体，课堂教学的目标更加清晰.“听其言观其行”，让课堂充满智慧.

（3）课后总结“画龙点睛”.归纳总结是让知识扎根于学生心中的强有力方法和手段，是学生能力提升的关键.梳理课堂知识点，及时总结凝练，结合学情针对每个学生发布个性化的课后作业，激发学生的自主学习意识.鼓励学生在论坛或平台上发布感想和疑问，与老师在线讨论交流，努力打造尊重生命的“有魂”智慧课堂.

2.3 教学资源的储备及创新

皖南医学院对智慧平台构建进行了详细指示和殷切希望.硬件条件方面，学院已经全方位覆盖校园网，图书馆、办公楼、计算机房、教学楼均可实现网上教学、课件共享以及在线答疑.学生还可在图书馆、寝室利用学校提供的各项网络资源进行学习.“药理学”智慧课堂教学团队平均教龄8年，师资队伍均是具有博士或者硕士学位的教师.基于互联网大数据应用考量，整个智慧课堂建设以中青年为主力，前期储备了微课、MOOC等大量视频资源，主讲教师均参加过本校、安徽省、全国微课青年教师教学基本功竞赛，储备了大量的课程研发资料以及智慧平台授课经验，用于课程教学.本课程智慧课堂的开展利用了北京慕华信息科技有限公司自主研发的教学平台雨课堂进行，该公司强大的技术团队将为智慧课堂的顺利开展提供技术保障.

“药理学”教学中软件、硬件的储备与雨课堂APP结合，实现教学设计无限放大.在线教育不在于把课堂挂在网上，而在于构建新型教学场景.技术以教学为中心，教学以学生为中心.雨课堂深刻重塑教与学的关系，并终将改变线上线下教学面貌.精准教学共建“云端齐聚首，千里共学堂”的景象，实现课堂教学的初衷.

3 智慧课堂理论在教学中的融入和支撑

通过较为全面的药理基础知识，提供给各专业的学生和社会大众较为全面的药理素质培养［5］.根据教育部高等学校教学改革的要求，通过分科、分块、分类型地讲题，培养学生初步掌握“药理学”知识的思路与方法，围绕一个主题建设目的要求、教学内容，并对主题进行分块化讨论讲解，通过线上资源的整合，有效互通、连结性地进行知识的传递［6］.利用网络教学平台、智慧教学工具等，进行深度课堂互动，创建全新的课堂模式，有效打通课内课外，实施翻转课堂教学，提高教育质量［7］.

3.1 智慧课堂设计

以课程之一的《β-内酰胺类抗生素》为例，首先建立教学目的要求，围绕该任务采用人文教学法、问题引导式教学法和比较式教学法，提高知识点的理解，使学习更具思维性，方便学习者构建思维导图.在线课堂环节的每个知识点后均设计一个小测试.并以题目为主题开展课堂互动，模拟临床的某些用药场景，引导学生自主思考，结合生理学、病理学、诊断学做到合理用药.

3.2 案例分析

案例一：教师课前推送多媒体课件，学生课件一键收发，预习有的放矢.授课小结进行了一个线上测试，试卷经过编辑、围绕着课堂教学的重点难点进行.由于采用线上PPT答题，学生们在雨课堂直播界面采用线上投稿的方式完成线上提交.这种方式不利于教师及时掌握学生们对在线课堂内容的掌握.因此，此次采用在线试卷发布的形式，该试卷设置了3种题型：A型题、X型题、主观题.同步设置，试卷提交后学生们就能看到正确答案，目的是让学生们清晰明了自己的作答.答题结果出乎教师意料，有一些爱思考的学生在作答中加入了自己的思考后认为答案并不唯一.启发式教学经历了完整的教学环节，收到比较满意的效果.

案例二：为了增加课堂互动，线上教学采用在线提问的方式进行，该环节设计也是利用了学生怕被老师点名答不上题目的心理特点，符合教育心理学的应用范畴.150位学生采取计算机随机点名提问方式，大大提高了学生们积极参与课上教学的积极性，学生们听课效率大幅提高.对于有疑问的知识点，教师在线开启弹幕，任何学生有问题都可随时提问，并能得到教师的在线及时回答.在传统授课中，这种互动环节难以实现.整个授课过程中，学生在线参与的比例达到96%.参与学习的积极性与主观能动性大大提高，互动的气氛轻松愉快.在互动时间学生们的问题五花八门，也有很多奇思妙想.课堂交流可以调节教师授课的方向与侧重，加深教学互长.教师帮助学生学习，学生促进教师提高.

3.3 课程思政与课后反思

知识目标的反馈：学习的最好状态就是对学习的知识提出问题.通过此次课堂在线答题，教师得到了意外收获.互动环节学生参与度很高，效果很好.开展教学巩固、教学交互，实时了解学生在课堂上对知识目标的掌握程度，实现良好的教学反馈.

能力目标的考察：互动中树立正确的人生观、价值观，引导学生运用章节知识进行该类药物处方、医嘱审核，提供病人用药护理及用药咨询.

素质目标的建设：树立敬畏法律、关爱患者的人文建设素质目标，建立防止药物滥用的理念，培养药物合理应用的思维和能力.

3.4 知识课堂向智慧课堂转变效果分析

“药理学”智慧课堂结合了慕课资源共享和线下言传身教的优点，丰富了教学内容和教学方式，是一种优秀的混合式教学工具.线上与线下的问卷调查显示：13%的学生更偏爱线下授课，而11%的学生选择了“二者皆可”的选项，剩余76%的学生都被智慧平台线上授课所吸引.根据线上投放的视频观看数据显示，平均每个视频就有500个人选择了“学生”的职业.学生对于智慧平台进行线上授课的心愿还是非常强烈的.课堂互动环节的导入，加深了学生们对知识点的思考，带着问题学习增强了学习的目的性，使得学生普遍喜爱线上授课中的互动环节.

4 “药理学”智慧课堂建设反思

4.1 学科未来发展

尽为医者职责，学从医之术.药理专业学习是各专业的学生无论选择哪个发展方向都必然绕不过的一个必经之路，该课程的开启是对本专业随时随地巩固知识的“磨刀石”.有利于各专业的学生学好专业基础课程，为今后的发展打好必要的基础.

4.2 现代教学手段应用

传统教学课堂主要靠教师教授，学生思考空间较小、问题意识比较薄弱，借助互联网平台下的精准教学，能够帮助学生和教师更加便利地进行有效沟通［8］.教师通过设计有价值、有意义的问题，将教学目标扩充、细化，启发学生学会提出问题，并通过所学知识去解决问题，使学生更有自信心和价值感，将知识融会贯通地应用，可以培养学生的创新性思维能力，真正启发学生的智慧［9］.此外，智慧课堂的建设不止我校学生.面向社会大众帮助他们学习基本的药理知识，能够避免平时生活中的用药误差，减少因无知而造成的生命危险，也能够满足部分社会大众的学习爱好.可以说，智慧课堂的推广是一项给予人民极大帮助的计划，也是本课题组课程开设的宗旨.