农村寄宿制小学书香校园创新实践研究

■甘肃省张掖市临泽县蓼泉镇中心小学 王伟英

农村地区小学，为了保证小学生的就学安全，通过寄宿制学校模式，帮助小学生克服重重困难，进入校园、走进课堂学习。运用“书香校园”理念来丰富小学校园的书香气息，全方位营造书香氛围，进而增强小学生的书香意识，全面提高小学生的阅读兴趣。在书籍阅读中，小学生不仅可以丰富认知、增长见识，还可以享受阅读带来的乐趣，全面提高自身的文化素养。

一、明确“书香校园”活动主题，提高学生阅读认知

“书籍是人类进步的阶梯”，在我国农村寄宿制小学中开展“书香校园”活动，不仅可以促使小学校园文化生活有效丰富，还可以增强小学生的语文学科素养，提升语文表达和应用能力。教师要明确“书香校园”活动的主题，围绕统一的主题开展阅读学习活动，一方面可以激发小学生的阅读兴趣，促进教学统一；另一方面可以增强小学生的阅读能力，提升阅读技能。对于农村地区寄宿制小学学校来说，“书香校园”创新实践活动的主题应围绕中华民族优秀传统美德、民俗文化、地域特色、团结友爱、勤俭节约等来确定，要通过“书香校园”活动的开展，培养小学生良好的德行、优秀的品格，促使小学的文化与德行共同发展，全面提高农村地区小学生的整体水平；帮助农村寄宿制小学的教学质量和教学资源，得到提升与拓展，从而提高小学生阅读核心素养。另外，组织开展“书香校园”活动，还可以帮助小学生拓展阅读视野、提升阅读能力，从阅读活动中，感受“书香”的魅力与价值，帮助小学生养成良好的学习习惯和学习行为，进而全面提升寄宿制学校的整体育人水平。

二、拓展“书香校园”创新实践，引入中华经典诵读

针对寄宿制学生来说，由于受到农村地区教学条件不足、教学资源匮乏等因素的影响，运用“书香校园”创新实践活动来丰富农村寄宿制学校的教学内容，提高教学水平，具有一定的推进和创新的作用。对于寄宿制学校的小学生，班主任、科任教师要给予充分的关注，帮助学生克服离家的恐惧，以“书香”为突破口，引导小学生参与书香校园活动，帮助小学生建立学习自信、提升自身素养。

第一，农村寄宿制学校，要在每周定期为小学生开设“书香校园”主题诵读课，并由每班班主任负责组织和设计活动，为提高学生的参与兴趣、建立参与自信做好准备。

第二，学校要发挥监督指导作用，要求每个班级要设置“中华经典诵读角”，在其中投放大量的书籍，为学生准备充足的阅读文本，助力学生开展高效的诵读活动，并且引导学生根据本周所学内容，选择与之相符的文本进行阅读，进而提高学生的立体思维意识。

第三，农村寄宿制学校可以通过校文化广播站这一得天独厚的优势，宣传和推广“书香校园”创新实践活动，帮助小学生提升“书香校园”校园意识，增强“书香校园”的开展氛围。

第四，教师要积极组织学生发挥自身的想象力和创新力，引导学生将教室、走廊、板报等，都布置成以“书香校园”为主题的阅读环境，强烈烘托“书香校园”氛围，增强小学生的阅读意识，培养小学的阅读兴趣。

三、丰富“书香校园”阅读内容，培养良好阅读习惯

农村寄宿制小学要特别注重课程的安排与创新，要合理规划小学生在寄宿制学校中的学习和生活，保证小学生以饱满的热情、深厚的情感、端正的心态，开展学习和生活活动。首先，教师要帮助小学生合理规划时间，促使小学生在开展“书香校园”活动时，可以投入充足的时间和精力，保证“书香校园”活动高效开展，取得良好成效。比如，针对小学生学习、活动、生活等时间，由每周背诵和学习两首古诗，调整为每周诵读和学习四首古诗，并根据具体的学习计划和学习目标，鼓励学生进行阅读拓展，推进“书香校园”创新实践活动顺利开展。其次，寄宿制学校要举行班、级、校三个级别的“书香阅读”比赛，评比的规则遵循阅读质量和数量，有效激发小学生的诵读和阅读兴趣。在这种竞赛式的活动中，小学生不仅可以培养学习兴趣，还可以增强学习动力。

比如，在开展班级的“书香校园”竞赛活动时，小学生要以班级为单位，集班级集体力量，促使小学生的读书水平得到提升，保证“书香校园”的开办质量。小学生可以以接力的形式，参与到“书香校园”活动中，一方面增强了小学生的凝聚力，另一方面提升了小学生的参与积极性。最后，教师充分利用小学生的业余时间，帮助小学生有效开展“书香校园”活动，提高小学生的认知，增强学生阅读兴趣，帮助小学生在丰富多样的活动中，感受书香的意境，陶冶个人情操，从而全面提高“书香校园”开展的总体质量。

四、开办“书香校园”读书活动，培养师生阅读习惯

良好的习惯既可以促进小学生的多元化发展，还可以促使小学生具备良好的文化素养。在农村寄宿制小学学校开展“书香校园”读书活动，不仅可以促使小学生享受到与城市小学生相近的学习资源，还可以提升小学生的总体学习目标，进而激发小学生的学习综合能力。开办“书香校园”读书活动，从组织到开展这一过程，都离不开教师和学生的通力配合，在具体的交流与探讨中，可以促进师生之间有效沟通，进而培养师生良好的阅读习惯，促使师生充分发挥彼此的阅读优势，促进教学相长。比如，教师组织寄宿学生开展“共读一本书”活动，在教师与学生共同阅读过程中，交流不同的心得体会，促使教师与学生产生情感共鸣、认知共鸣，有效拉近师生之间的距离，促进师生之间向好发展，进而全面落实“书香校园”创新实践教学活动，全面提高小学生的文化核心素养。

五、结语

总而言之，在我国农村偏远地区寄宿制学校中，开展“书香校园”教学活动，既是提升农村寄宿制小学教学水平的重要手段，又是提升农村寄宿制小学生学习能力的重要渠道，因此，开展“书香校园”阅读活动具有重要价值和意义。