基于学科核心素养的初中英语教学策略研究

■甘肃省兰州市第八十六中学 王珍珍

英语是初中教育中的重要学科，长期以来受到教育部门的高度重视，但在目前初中英语教学中主要还是关注学生的学习成绩，对学生学科素质培养普遍忽视。随着教育事业发展，学科核心素养培养逐渐受到重视，这对学生综合能力提升和高素质人才培养具有重要意义。为了在初中英语教学中实现对学生核心素养的培养，教师需要正视其教学现状，并根据实际情况积极进行教学策略的探索，这也是新时期教育发展对教师提出的基本要求。

一、初中英语核心素养概述

初中英语核心素养主要包括语言能力、文化素养、思维能力和学习能力。

因为英语是语言类的学科，则此学科核心就是语言能力的培养。在语言能力方面，首先要对英语有一定认识，其次要对英语语言知识进行了解，并且要知道如何进行表达，还要对口语与书面语有效区分，并能够借助英语口语进行现场的表达，通过书面语实现情感表现。

在英语学习中，文化素养是重要的部分，因为英语学习是跨文化交流的形式，需要和外国的文化思想实现精神交流。在文化素养方面，要求学生在学习英语的过程中，对使用英语的国家文化进行了解，了解其社会风俗与区域习惯，从而促进学生树立文化意识和态度。

思维能力是英语学习中不可少的能力体现，在语言的学习中需要通过思维进行知识的理解和吸收，才能够提高学习效果。在思维能力方面，要求学生能够转换自身学习思维，对英语进行深入了解，激发他们的英语学习兴趣和意识。

因为英语不是本土语言，在英语学习中语言环境是比较缺乏的，这对学生英语学习就造成了影响；同时只是一味通过教师讲解，学生学习是存在局限性的，因此想要促进学生英语能力的提升，是需要他们具有良好的学习能力的。在学习能力方面，要求学生能够自主学习，在教师的引导和点拨下，能够实现探索学习和创新学习。

二、基于学科核心素养的初中英语教学意义

在初中教育阶段，学生具有显著的特点，他们的价值观念还没有养成，学习能力和学习意识还有待提升，因此此阶段的教育对他们的学习影响和后期成长有着很大的影响。在传统英语教学中，教学内容是存在局限性的，且教学方法也比较单一，已经不能满足英语学习的需求，因此就需要做好初中英语教学的积极变革。而学科核心素养的提出，对学科教学提出了新的要求，需要教师不仅关注学生的知识成绩，还要对学生的学习思维、观念和能力等方面实施综合培养，因此这对学生综合能力的提升和良好学习习惯的养成具有重要意义。

现阶段社会发展对综合型人才的需求更加迫切，要求学生具有良好的知识素养，还需要他们能够实现对知识的良好运用和有效创新，而基于学科核心素养开展教学，就更加重视提升学生的综合能力。在核心素养培养中，让学生在课堂知识学习过程中不断促进对他们品格与关键能力的培养，满足他们个人终身发展以及社会发展的需要。

三、基于学科核心素养的初中英语教学现状

（一）教学理念和教学模式比较传统

在现阶段初中英语教学中，由于受到传统教学观念和教学模式的影响，教师主要还是采用填鸭式的方法，学生一直处在被动学习状态，在课堂上他们只是一味听取和接受教师讲课，他们说英语的机会是很少的，课堂的氛围往往比较沉闷和死板，这就导致了学生学习英语的主动性和积极性下降，对学科核心素养培养不利。同时，在英语教学的实践中，一些教师并没有对英语情境和语言条件充分考虑，还是通过满堂灌和单一性的教学方法开展活动，往往此类教学法不能实现对学生的启发效果，不能对学生学习中的思维进行有效调动，这对他们思维品质的培养就产生了不利影响。

（二）教学过程和核心素养培养脱离

在初中英语教学中，学科核心素养培养逐渐受到了关注，教师也在教学活动中越来越重视核心素养的培养，但从实际的效果来看，教学过程和核心素养培养还存在脱离情况。尽管教师不断重视对学生核心素养的培养，但在实际的落实中还存在效果不足，一些教师对核心素养并没有深刻认识，并没有对核心素养内涵进行深入分析，在教学活动中只是强调核心素养相关的浅显内容，根本达不到核心素养培养的目的。同时，一些教师在进行核心素养培养中，教学方案的制定缺乏系统性和规范性，无法形成长效机制，这导致教学效果也达不到预期。教学期间，学生普遍认为只要学好教材内容就可以了，对其他相关事务存在认知的不足，觉得其他事物距离他们比较遥远，不符合实际，且教学环节不能对这种情况实施解决，这就导致学生主动学习能力不足。

四、基于学科核心素养的初中英语教学策略

（一）创设学习情境，引导学生思维发展

在英语课堂教学中，如果课堂氛围比较安静和沉闷，学生的思维就不会被激发，而在学科核心素养的培养中，需要对学生的思维实施有效激发，在活跃的思维状态下才能够促进他们综合能力的提升。因此，教师可以根据教学内容进行学习情境的创设，对学生的积极性实施调动，进而引导他们思维的发展。比如，在八年级上册Unit10“If you go to the party,you 'll have a great time!”一课的教学中，在讲到Section A，2d部分时，阅读内容主要是关于聚会活动的，此时为活跃学生思维，引导他们思维发展，教师就可以借助多媒体对课文内容实施动态化呈现，营造出直观的情境，学生对这种情境比较感兴趣，能够迅速吸引他们的注意力并营造轻松氛围，学生能够在情境中实现对知识的学习。为了加强对学生思维的引导，教师可以以课堂内容为基础，让学生根据生活中的场景进行对话，并使用“if 引导条件状语的从句”，从而使学生思维从课堂向课外生活延伸，发散他们的思维。

（二）通过课堂互动交流，强化学生语言表达

在英语课堂教学中，语言能力的培养不仅需要学生掌握英语知识，还需要他们做好对英语知识的实践运用和有效表达，这也是学科核心素养培养中的重要部分。为了实现学生对知识的运用和语言表达，教师就要在教学中合理组织学生互动和交流，通过这种方法调动学生的表达欲望，强化他们的语言表达。

（三）通过英语阅读，促进学生跨文化交流

在初中英语教学中，由于英语是一门外来语种，在学生学习中由于语言文化存在差异性，就会影响学生对英语的运用；同时英语语言本身就承载着语言文化内涵，在大量的英语文章中涉及外国文化，学生学习不仅是为了成绩的提升，更重要的是实现眼界和思想的开阔，因此教师就可以借助英语阅读促进学生跨文化交流。

五、结语

综上所述，学科核心素养是新时期教育改革中关注的重点，教育体系也是不断关注和落实对学生学科核心素养的培养，这对教学发展和学生发展都具有重要意义。而在初中英语教学中，面对学科核心素养培养还存在一定的问题，为了实现对学生学科核心素养的培养，教师就需要根据教学要求和学生情况积极探索与创新教学方案，这对推动教育事业的现代化发展也是意义重大。