基于核心素养的小学语文教学探究

■四川省广安市教育科学研究所 赵 娟

核心素养是衡量学生是否具备适应社会发展、融入社会生活的能力的准绳，在小学语文学科中，对学生核心素养的有效培养，能够带来诸多的积极影响，一方面，能够帮助学生养成良好的学习习惯，加深学生对语文知识的理解，促进学生语文综合学习水平的提升。另一方面，能够开阔学生的视野，丰富学生的认知，促进学生学习能力的提升，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。由此可见，对基于核心素养的小学语文教学进行探索是十分必要的，具体策略综述如下。

一、以丰富的情境有效辅助语文教学

小学虽然是对学生开展教育的基础阶段，但就学生目前的理解能力与认知能力而言依然具有一定的难度，需要学生花费一定的时间理解与消化教师讲授的知识。导致多数学生在学习的过程中产生了较大的压力，从而逐步对语文知识学习产生了抵触心理，认为所学内容过于复杂，在课堂中处于被动位置，很少主动发表自己的想法，最终导致小学语文课堂教学无法发挥实际效果，不利于学生的成长与发展。针对这一教学现状，教师应从问题的根本入手，以丰富的情境有效辅助语文教学，为学生构建出更加生动、形象的学习情境，给予学生多感官的刺激，吸引学生在语文课堂中的注意力，减轻学生的学习压力，改变学生对语文知识学习枯燥乏味的固有认知，调动学生对语文知识的学习兴趣，使学生能够积极、主动地投入探索学习中，促进学生自主学习能力的发展，进而在实现学习质量与效率的双重提升的同时，达成核心素养的有效渗透。小学语文是学生学习的基础，对学生学习有着重要影响，中华文化历史悠久，其中蕴含着丰富的知识，语言文字更是复杂精妙，给人呈现出一个个丰富多彩的精神世界，给后世子孙留下了丰厚的宝藏。

几千年来，不管是受人敬仰的圣贤，还是普通的市井百姓，都将自己的智慧凝聚在精练的语言文字当中。小到修身养性，大到齐家、治国、平天下，不管是谚语还是诗歌，都是中华民族优秀的文化瑰宝，这些经典都是人们离不开的精神食粮，吸引着无数人阅读。教师可以让学生先朗读一些简单、利于学生理解的作品，再朗读历史中有名的古诗和经典名句，如孔子的《论语》、孟子的《孟子》等一些经典作品，让学生理解文章中的经典名句。之后在诵读优秀的宋词元曲以及历代中有名的诗词歌赋，诵读一些名篇中有名的片段，让学生不断理解。

二、以现代化的教学手段提高教学水平

随着科技的发展，人们的生活逐渐发生了变化，人们的思想意识也随之得到了显著提升，各行各业力求发展，都积极地引入了信息技术，促使信息技术得到了广泛的应用，在运输、销售、生产、支付等方面大放异彩，促使现代社会迅速发生了改变。而教育作为与社会连接较为紧密的机制，应与社会的发展保持同样的步伐，积极引入信息技术，将信息技术与小学语文学科教学相结合，凭借现代化的教学手段提高教学水平，促使学生能够通过更科学的方式学习语文知识，优化课堂结构。此外，小学阶段的学生对外在事物具有较强的好奇心，信息技术在本质上能够带给学生新鲜的感受，吸引学生的注意力，使学生能够快速进入课堂学习状态，但想要学生对语文知识的学习兴趣能够长久保持下去，教师还应依据学生的实际情况，利用多样化的教学手段为学生设计趣味学习环节，带给学生耳目一新的感觉。

例如，在讲解小学语文三年级下册《美丽的小兴安岭》时，教师可以利用信息技术教学辅助工具，突破时间与空间的限制，为学生展示“美丽的小兴安岭”的实景拍摄视频，带给学生直观的感受，加深学生对文章中描述的事物的认知，增强学生的课堂学习感受，激发学生的参与热情，促使学生能够逐步对语文知识产生热爱，从而以更加积极、踊跃的状态参与到语文课堂学习中，养成乐学、善学的能力与习惯，提高基于核心素养的小学语文教学的有效性。

三、以生活化教学激发学生的语文学习兴趣

就实际调查结果显示，多数学生语文综合学习水平较低的原因是学生未能充分地理解教师讲授的内容，而造成这一现状的根本原因是教师在语文课堂教学中大多采取提问解答的方式教学，但部分学生的性格较为内向，在课堂中鲜少会主动表达自己的所思所想，进而导致部分学生出现的问题未能得到及时的解答，极大削弱了语文课堂教学的严谨性，致使学生无法理解的语文知识逐渐堆积，给学生带来了较大的压力，不仅降低了学生的语文综合学习水平，还不利于学生的身心健康成长。想要有效解决这一问题，教师就应从学生熟悉的事物入手，在小学语文教学中融入生活化的元素，以生活化教学激发学生的语文学习兴趣，减轻学生的学习压力，使学生能够在探索学习的过程中产生熟悉感与代入感，明确所学的语文知识与现实生活之间的内在联系，让学生进行反省与反思，为学生的发散性思维提供有效的延展空间，提升学生解决语文问题的效率，促进学生创新思维与创造能力的提升，使学生能够逐步掌握自主学习的方法，促进学生核心素养的构建与发展。

例如，在讲解小学语文三年级下册《总也倒不了的老屋》时，由于部分学生对开放性的故事并没有明确的认知，在阅读《总也倒不了的老屋》时往往无法有效理解文章中伏笔背后的意思，对文章结局的想象具有一定的局限性。对此，教师可以先通过联系学生的实际生活的方式，向学生提出问题，如：“你在现实生活中见过老屋吗？”“请结合你的生活经验简单地描述现实生活中老屋的样子与特点？”等，引发学生的思考，促使学生能够站在生活的角度展开想象，拓展学生的想象空间，使学生能够在大脑中构建出老屋的形态。随后，教师要给予学生一定的时间，让学生找出文章中的伏笔并续写，促进学生的思维发散，提升学生的学科素养，实现基于核心素养的小学语文教学的价值。

四、结语

综上所述，核心素养的出现，对当代学生的成长与发展具有极大的影响，十分符合学生现阶段的心理成长特点与需求，能够为学生打造更为广阔的发展空间。因此，教师应高度重视基于核心素养的小学语文教学，做到立足当前着眼长远，从学生未来发展的角度考虑，切实开展创新教学，让学生逐步成长为一个全面发展的人。