小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

■甘肃省民乐县金山小学 王玲凤

逻辑思维能力的培养不是一蹴而就的，要想切实提升学生的逻辑思维能力，数学教师就需要从教学方法出发，认真研究学生的学习状态，寻找能够激发学生学习兴趣的有效教学策略，让学生思维始终保持着活跃的状态。传统的讲授法并不能够满足学生的这一需求，教师需要改变传统的教育观念，这样才能够有效培养学生的逻辑思维能力。为此，本文主要研究在小学数学中培养学生逻辑思维能力的有效方法。

一、创设趣味情境，引导学生主动思考

要想培养学生的逻辑思维能力，首先要做到的就是激发学生的学习兴趣。小学生在思维能力还没有有效培养起来时，学习数学是较为吃力的，此时若没有有效地疏导，学生就很容易对学习内容失去兴趣，这样数学教学质量就难以得到有效提升。教师需要思考怎样降低小学生学习数学的心理负担，让学生愿意主动去思考数学问题，提升学生对数学知识的理解能力。小学生自身对于学习的重要性并没有很深刻的理解，多数情况下学生都只是将学习数学当作一项教师、家长的要求来完成的，此时学习是为了让教师、家长满意。这种外驱力并不能够真正有效地提升数学教学质量，学生的学习主动性不足，自然也就不能够有效培养小学生的逻辑思维能力。因此，教师可以通过采用趣味情境创设的方法激发学生学习数学的兴趣，使学生在学习数学时思维能够更加活跃，有效激发学生的学习兴趣。教师可以结合教学内容创设游戏情境，游戏是小学生最喜欢的娱乐方式，在游戏中学生思维是活跃的，心情是愉悦的，学习速度以及思考速度都是很快的，利用游戏创设情境，正好满足小学生的需求，可以使学生更好地学习数学知识。教师在选择游戏情境时，需要结合学生的年龄特点，控制游戏的难度以及环节，保证游戏可以顺利开展。低年级小学生理解能力与逻辑思维能力较弱，教师选择的游戏难度要适当，环节要简单，这样才能够保证游戏情境可以创设顺利。以“表内乘法”为例，教师可以设计“拍七令”的游戏，有关乘法的知识本身就需要学生牢牢掌握。“拍七令”指的是数到7或者7的倍数就不说出来，而是采取拍手或者拍下一个人的方式。通过此类游戏，学生一方面对于7以内的乘法会产生更清楚的认知，另一方面能让学生的思维能力始终保持在一个活跃的状态，这种状态会很好地激发学生的学习兴趣。而对于高年级的学生，其思维能力有了显著的提升，因此教师采取的游戏要具备一定的难度和挑战性，这样学生的逻辑思维能力才能够得到有效提升。例如，在进行“简易方程”的教学时，方程的应用是教学的重难点，也是培养学生逻辑思维能力的重点，为此，教师可以结合这一教学重难点设计寻找未知数的游戏。教师整理出一些应用题，让学生以龙摆尾的形式一个一个地回答未知数是谁。在此游戏过程中，学生阅读分析题目的能力、逻辑思维能力都能够得到有效锻炼和提升。

二、组织实践活动，提升学生逻辑思维

小学生的理解能力较弱，若教师仅靠言语讲授新知，并不能够保证学生可以完全理解数学知识，而数学的重点主要就是其概念以及使用方法，若能够掌握这一核心内容，学习效率将会得到显著提升。为此，教师可以采取组织实践活动的方式进行数学教学，让学生在实践活动中真正理解数学知识。首先，教师可以模拟生活场景进行实践教学活动，数学本身就与生活联系十分紧密，结合学生熟悉的生活内容创设实践教学活动，能使学生在进行实践时其思维更加活跃，这样学生的理解能力以及逻辑思维能力也能够有所提升。例如，在进行《认识人民币》的教学时，教师可以还原商店购物的场景进行实践活动。教师准备相应的价签与物品，为了调动学生思维的活跃性，可以将这些物品当作奖励发给学生。教师需要准备相应的假的人民币，给每名学生发两元钱，但是物品的价钱需要呈现出几元几角几分的形式，这样才能够让学生在实践中掌握元、角、分的单位换算，然后让学生五人一组轮流到台前挑选自己想要的物品，并且只能买一种物品，教师当售货员，学生自己需要计算出应找零多少元。若学生计算正确，就将物品当作奖励赠给学生；若是计算错误，则要扣除相应的人民币。在这个实践活动的过程当中，学生对于实践的知识会有更深刻的理解与印象，并且会在实践中了解到应该先做什么，后做什么，了解数学知识的具体应用方法。此时，学生的逻辑思维能力就能够得到有效的发展与提升。

三、运用启发提问，提升学生思维能力

要想有效培养学生的数学逻辑思维能力，教师就需要保证学生的思维是活跃的，需要学生主动思考并且在思考中得到有效提升。为此，教师可以利用提问的方式去引导学生主动思考，以此帮助学生将知识内化于心，使学生的学习能力能够得到显著的提升，为学生的发展奠定良好的基础。教师需要保证提出的问题具备启发性，避免一些假大空的问题，保证问题的有效性才是提升学生逻辑思维能力的关键。首先，教师可以在课堂教学时借助启发性问题提升学生的逻辑思维能力。例如，在进行《垂直与平行》的教学时，教师可以让学生自己去想象若是将一张白纸的面无限地扩大，是什么样子的？在无限大的面上出现两条直线，这两条直线会有怎样的关系？让学生利用自己的思维能力进行思考，在经过充分的思考后，学生在头脑中就会自主地建立思维结构。其次，教师可以将启发性问题应用在课后作业中，优化课后作业的结构，合理安排问题的顺序，帮助学生巩固知识，同时提升其逻辑思维能力。

四、结语

总而言之，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，有利于学生学习能力的有效提升，为学生未来学习更高难度的数学奠定良好的基础。为了达到理想的培养效果，教师要主动转变教学观念，重视学生思维能力的培养，首先可以创设趣味情境，引导学生主动思考；其次要组织实践活动，让学生在实践中提升逻辑思维能力；最后可以设计启发性问题，让学生思维活跃起来。同时也要优化课后作业的结构，重点强调其中的逻辑性，利用课后时间培养学生的逻辑思维能力。