核心素养视角下小学数学绘本教学实践

■济宁学院附属小学 王 芳

近年来，随着绘本教学工作的陆续开展，小学生数学核心素养能力显著提升，且能更好更快地学习数学课程。绘本中涉及生动有趣的故事，又配以丰富多彩的图片，富有吸引性和启发性，学生通过阅读绘本来学习数学，学习效果更为理想。小学数学教师应该合理选择恰当的数学绘本，积极开展多样化的绘本教学活动，不断提高学生的数学综合能力，提升学生的数学核心素养。

一、开展绘本教学的意义分析

（一）显著提升教师教学质量

数学教师合理开展绘本教学活动，能够使其授课质量大幅提升。新课标十分强调数学与现实生活的联系，所以数学教学应该基于实际生活进行授课，充分锻炼学生解决实际问题的能力。教师在选择绘本时也应该注意这一点，优先选择与学生现实生活相关的绘本，细致分析绘本内容，积极展开实践活动，主动为学生提供活动机会。学生积极参与上述学习活动，能够有效锻炼其数学应用能力、解决问题能力等，从而大大提高教师的教学质量。

（二）显著提高学生学习热情

以往数学教师多采用灌输式的教学方法授课，教学方式比较单一枯燥。学生长期处于这一大环境，只能被动参与数学学习活动，其学习质量并不理想。在学科核心素养教育背景下，小学教师开始借助绘本辅助教学，使数学教学活动更具有趣味性，学生数学学习热情也因此大幅提升。所以教师应该合理规划数学教学内容，借助丰富多彩的绘本故事，激发学生阅读的兴趣，使其乐于参与数学学习活动。

（三）有效锻炼学生的思维能力

小学阶段合理利用绘本辅助教学，能够有效锻炼学生思维能力，从而为后续学习打下基础。小学是学生数学思维能力开发的关键时期，教师在这一阶段应该努力提升自身专业水平，借助绘本开展学习活动，在活动中点燃和激活学生的思维，促进学生思维的碰撞和生长。

（四）有效培养学生的应用能力

借助绘本故事进行授课，能够为学生创造更多的实践机会，从而让学生在实践中提升自身数学应用能力。绘本故事趣味十足，内容生动形象，且能够有效吸引学生的课堂注意力。所以，教师在恰当时机有针对性地引导学生参与其中，培养和锻炼其数学应用能力。

二、开展绘本教学的策略分析

（一）将绘本内容与数学教材有效整合

经调查发现，大部分小学生过度依赖数学教材，仅是学习教材内容。这种数学学习方式具有一定局限性，不利于学生数学学习能力的发展。基于这种情况，教师应该秉持学科核心素养的要求，积极开展更为高效的数学教学活动。研究发现，合理开展绘本教学活动，能够帮助学生快速理解数学知识，掌握学习内容。教师要认真做好备课工作，有效整合绘本内容与教材内容，将数学知识以课件的形式展示给学生。为保证上述工作开展质量，教师应该根据课程内容合理选择绘本，趣味十足、内容精彩、贴近学生生活的绘本更容易激起学生的兴趣，使其主动参与到数学学习中。比如，教学“认识负数”这节课时，可以借助《外星人来啦》这本数学绘本，结合绘本故事情境，让学生经历数学化、符号化的过程，了解负数的产生与作用，初步理解正、负数的意义。在学习过程中，教师可以带领学生进行角色扮演，分角色阅读，身临其境。实践发现，小学生通过阅读绘本，并根据绘本内容亲身实践，学习效果更为理想，其数学核心素养也将因此显著提升。

（二）根据绘本内容开展情景化学习活动

为有效吸引学生数学学习兴趣，教师应该合理选择绘本，并借此开展情境化学习活动。在核心素养教育背景下，教师应该有针对性地培养学生数学认知能力，这就要求教师站在学生角度思考问题。明确教学目标，选择相应的故事情境，引导学生自主阅读绘本内容，并在阅读中探索数学知识，提升数学认知能力。上述工作的有效落实，可以充分体现学生在数学课堂中的主体地位，其数学学习效率会因此显著提升。比如，学习相遇问题时，可以借助绘本故事让学生了解相遇问题模型。相遇问题是一类典型题型，属于重点学习内容，也有一定难度。为保证良好的教学效果，让学生熟练应用相遇问题模型解决问题，教师可以借助绘本内容开展情景化学习活动。在学生初步认识相遇问题后，再利用多媒体举一反三，向学生展示其他类似的相遇场景。在上述教学工作中，教师应该明确自身主导作用，引导学生向正确的思考方向不断探索，寻找解决问题的方法。

（三）基于绘本内容合理开展实践活动

数学知识来源于生活，教师要结合具体生活情境提高学生的应用能力和解决问题能力。在核心素养背景下，教师应该合理开展实践应用类绘本学习活动，参考绘本内容规划实践活动，并确保活动内容富有吸引性和趣味性。比如，在讲解人民币换算问题时，可以根据课程需要，选择相应的绘本故事辅助教学。以组为单位组织学生进行实践活动，依据故事情境进行角色扮演，在角色扮演中理解并掌握人民币的换算方法。实践发现，教师借助绘本故事开展实践教学活动，能够有效锻炼学生的综合能力。所以教师应该主动为学生创造实践机会，让学生在实践中掌握数学知识，提高数学能力，完成数学学习任务。

（四）借助绘本教学锻炼学生思维能力

为充分发挥绘本故事的价值，教师应该借助绘本资源，优化教学内容和教学方式。同时，着重开展思维训练活动，合理设计一系列数学问题，鼓励学生在绘本中寻找答案。这种学习方式趣味性较强，学生愿意自主参与学习活动，积极探索数学知识，在这样的过程中充分锻炼了学生自身的思维能力和语言表达能力。比如，在一年级学习“分类”时，可以借助《外婆的纽扣宝盒》这本数学绘本。为了让学生深度阅读，可以设计以下几个问题，让学生带着这些问题来读：“蒂米为什么对凯莉说你的麻烦超级大了？凯莉她们用了哪些方法进行分类？她们是如何帮外婆找纽扣的呢？”在这些问题的驱动下有效激活学生的思维，在汇报交流的同时，语言表达能力也得到了锻炼。

总而言之，数学教师基于核心素养要求，合理开展绘本教学活动。根据学习内容合理选择相应的绘本故事，并借助各式情境展开教学，有利于学生学习兴趣的提高，促使学生自主参与、乐于参与数学学习活动。