角色扮演在小学英语教学中的实践探究

■山东省菏泽市牡丹区第一小学 许立宁

一、角色扮演的教育意义与目的

小学阶段是儿童成长的一个关键时期，他们在这个时期不仅仅智力得到了一定的发展，而且他们的情感包括行为方面也处于重要的发展阶段，而小学生学习英语的方式和他们面对英语的学习态度，将会伴随他们整个学习阶段。虽然说这种情况会随着他们的年龄增长而发生一些改变，但是只有小学阶段所树立的学习观念以及所培养的学习习惯，对他们的影响最为重大。在小学阶段，学生的好奇心比较强，容易对一些陌生的事物产生较强的探索欲望，也愿意去尝试更多新鲜的事情，更喜欢和与自己年龄相同的人交换彼此的知识内容。那么在这个时期，教师也需要给予学生一些正确的引导，只有给他们正确的引导，才可以让他们走上正确的发展道路。教师需要根据教学内容的不同，选择不同的教学方式，要因材施教，只有这样才能够真正促进学生的成长。面对学生没有见过的一些陌生的事物，也要鼓励学生积极地去尝试，绝对不能够因为学生没有见到过就放弃尝试。选择的教学方法也要对学生有一定的辅助性作用，让学生可以在正确的引导下开启学习英语的道路。同时，教师还要对这个时期的学生进行总结，这个时期的学生普遍具有好活动、好奇心强以及爱表现、善于模仿等特点，他们身体的各个器官还处在发育阶段，没有定型，因此它们的发音器官对于成人来说更加灵活，也更容易模仿外语，并且他们的记忆力也比较好，容易记忆一些陌生的单词和事物。但是相对来说，这个年龄的学生缺乏一定的理性思维，并且相对逻辑能力也不是很强，他们没有较长的定力去学习一些知识。因此，教师就需要针对这个情况采取合适的教学方法。比如，根据英语单词或者英语句子以及英语短文，编成一段有规律的动作，让学生主动去表演，这样不仅可以让学生记忆相关的知识内容，还可以使学生对英语短语或者单词的印象更加深刻。

经过实践发现，角色扮演这种英语教学模式，可以让学生在情感上引起一定的共鸣，能够帮助更多的学生认识到自身存在的基本价值，从而在讨论的过程当中形成关于自我的相关评价，这样也有利于帮助现阶段的独生子女更多地克服一些不良的思想观念，更全面成长。除此以外，在学生扮演的过程当中，它能够加强不同学生之间的合作，这也有利于培养学生的团结合作意识，培养班级的集体意识，更能够帮助这部分学生在成长过程中更好地适应社会。角色扮演同时也是对学生语言能力的一个培养过程，他们需要通过不同语言来表达出英语课文当中不同人物的思想，灵活运用语言是他们必须具备的一个能力，因为语言是他们进行交流沟通的一个重要工具。在具体的表演过程当中，学生不仅可以认识到语言实际应用中不同语言结构的应用方式，还可以对一些其他方面的因素有更深入的了解。

二、角色扮演的步骤与过程

（一）准备阶段

在准备阶段，需要完成的事情有很多，比如教师首先要带领学生介绍相关的问题，并且通过提问的方式引发问题，再向学生说明需要解决问题的具体情节。不同学生在接受了任务之后，还需要对即将扮演的角色进行讨论。当然，在这一切准备之前，学生还需要更充分地了解课文，尽量完成课文的背诵，只有这样，才能够深入地记忆自己即将表演的角色的语言和台词。当然，表演并不是简简单单地说出一些台词，而是需要表达出人物的情感以及动作，教师在这个时候就需要对学生进行一定的辅导。在课堂上，小学生的一些比较怪异的想象力，其实包含了很多深刻的内容，也具有一定的前瞻性，教师应支持学生的思想，让学生的想象力能够得到充分激发。

（二）选择角色扮演者

对于不同角色的选择，首先要以尊重学生的意愿为前提。学生如果自愿选择角色扮演，当然是一个很好的行为，但是如果学生不愿意去扮演某些角色，教师也不能够采取一些强迫措施。学生之间可以自由地组成小组进行表演，这样他们能够更轻松地挑选自己喜欢的角色去表演，同时也更容易和自己扮演的角色引发情感上的共鸣，他们会更积极主动地去思考，在表演过程当中应该表达出怎样的情感，而不是被动地完成教师给予的表演任务。学生对表演感兴趣，才能够使表演的质量得到提高，才能够从中学到更深刻的内容。

（三）布置场地，准备食物

布置场地，准备食物，这个环节需要教师和学生共同来完成，学生的行为只是一些辅助性的行为，学生主要的任务还是在课堂上进行表演，那么主要场景的布置还要由教师来负责。教师需要指导学生来具体地装扮教室，从而使整个教室更加适合表演，更加符合表演的具体场景。学生在这个年龄阶段还比较小，因此他们的能力比较有限，所以教师可以让学生发挥想象力，使整个教室更充满童趣，而不是让学生去负责一些场景的装饰。

（四）评价

在课堂上，教师应该重视评价这个环节，对于过程的评价以及在过程当中给予学生的评价都是非常重要的。需要强调的一点就是，评价需要产生积极性的作用，对学生要有鼓励性作用。教师需要对学生进行科学合理的评价，扮演好评价的鞭策者这一角色，鼓励更多的学生能够在表演过程当中充分发挥出自己的天赋，也让更多的学生通过表演展现出自己的能力以及特长，在整个班级内形成一个帮助更多学生积极进取，勇于创新，投入学习的良好氛围。当然，教师也可以和其他的学生一起来进行表演，挑选更多的学生和自己一起组成评价小组，从不同小组的表演中选择最优秀的小组，选择的标准可以是表演当中不同角色的表情以及他们的动作，包括对台词的发音等。当然，在具体的表演过程当中，评价小组不能够去打断学生的表演，表演结束后才能够发表自己对表演的具体意见，给学生一定的反馈。当然，在课堂上采取表扬肯定的正面强化的评价手段，肯定能让更多的学生在接下来的表演中更具有激情。但是，针对学生在表演过程中出现的一些问题，教师也需要主动地去批评，最好能够让这些学生从心理上接受教师的鼓励，要让学生感受到无论是批评还是表扬，教师都是针对自己具体的表现来提出的，并不是有偏心的状况，在教师心中他们都是平等的，都是非常努力的。只有通过良好的表演评价方式，才能够让更多的学生具有表演的欲望，有着参与到课堂表演中的想法。很显然，这种教学方式，有利于学生接受相关的英语知识内容，还培养了学生的综合能力。

综上所述，学生是否能够进行角色扮演，应该让学生自己去衡量、自己去判断。当然，教师也需要根据学生的年龄以及在这个阶段所具备的知识、拥有的技能，还有他们的经验来综合考虑。角色扮演需要整个班级都接受，也能够使整个班级在一个更加轻松愉悦的氛围中开展角色扮演的活动，只有这样，才能够让学生在表演的过程当中学到更多的知识内容，并且将学到的所有知识转化为自己的能力。同时，这种教学方式也可以改变陈旧的教学模式，使教学质量得到一定的提高。