基于微信公众平台的小学数学微课教学策略

■江苏省连云港市和安小学 蒋太金

线上、线下相结合的混合学习模式引起了教育工作者的更多关注。微课教学以其特有的价值和形式，有利于儿童的混合学习和自主学习，已经成为丰富学生学习方式和提升学生学习素养的重要手段。

一、当下小学数学微课教学存在缺位现象

（一）缺乏实效性

当下的网络微课资源，大多是由部分骨干教师设计和制作的，内容和形式普遍较为单一，且相关配套课程资源较少。缺少了一线教师针对性的设计开发、实践应用，微课的学习效果大打折扣。

（二）缺少互动性

目前的微课教学，学生主要通过PC端进行观看和学习，承载平台较为单一。另外，部分微课重教轻学，支撑“学”的资源偏少，忽视了学习方法的指导，学生学习的自主性、互动性不足。

（三）缺失选择性

在当前的微课教学中，内容整齐划一，教学按部就班。这种看似公平的教学，实则未能兼顾学习主体的差异性，未能满足学生多样化的学习需求，不利于学生的个性化学习和学习潜能的激发。

二、将微课与微信公众平台相融合的教学意义

微信公众平台是微信的一项主要服务功能。利用平台，用户可以编辑、发布和管理信息，共享图文、音频、视频等多种资源，推送实时消息等。微信平台具有使用便捷、受众面广、信息收发及时等优点。基于微信公众平台和微课各自的特点，将二者相融合，具有很高的教学价值。

（一）及时、高效的平台推送，有利于学生的针对性学习

将微课与微信公众平台相融合，教师可以根据教学实际和学生的学习需求，科学设计既实用、又有针对性的学习资源；同时可以摆脱时空的限制，让学生在课前、课中或课后进行自学、尝试、交流或实践，获得积极的意义建构。

（二）自主、互动的学习体验，有利于学生的个性化学习

基于微信公众平台的微课学习，丰富了学生自主学习和交互活动的渠道，拓宽了数学课程学习的时间和空间。同时，这种学习方式有利于儿童形成创新性的学习体验，丰富儿童的学习情感和价值观念，提升儿童的学习力和综合素养。

三、基于微信公众平台的小学数学微课教学策略

（一）立足学情，开发精品、对口的学习资源

1.立足学情，设计和优化微课资源

首先，微课的设计制作要从教学的实际需要出发，坚持“精品化”“针对性”的原则，开发一些内容丰富多元、功能相对完善的微课。其次，微课设计应从学生学习的角度出发，丰富学习形式，制作一些易于学生主动学习的微课。如教学苏教版五上“三角形的面积”时，通常的做法是根据教材的设计意图，引导学生将两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，通过观察与操作，帮助学生发现三角形与平行四边形之间的关系，从而推导出三角形的面积公式。试想，如果在此基础上，通过微课渗透其他的转化方法：①剪移拼成平行四边形，②剪移拼成长方形，③折叠成长方形，并鼓励学生课后自主尝试，既沟通了知识之间的联系，丰富了学生的认知，又让学生更深层次地领悟了“转化”的思想及其价值，教学效果不言而喻。

2.集思广益，开发和制作对口微课

笔者的做法是以备课组为单位进行开发制作：各年级备课组不定期地开展交流，根据个人钻研和课堂教学中发现的问题及时研讨，灵活确定微课的主题和内容，并对微课的设计和制作要领等进行深入、细致的交流，形成共识后分工进行制作。如教学苏教版六上“体积和容积单位”时，帮助学生建立1立方厘米等空间观念是重要的教学目标。然而，在学习之后，教师普遍感觉学生未能真正理解并建立较为清晰的表象。针对这一问题，形成了以下思路：作为1 立方厘米的数学规定，它是抽象的、静态的。如何引导学生将抽象的规定在头脑中建立起清晰的表象，是教学的难点。为此，微课设计了极具操作性和层次性的活动来强化学生的感悟：看、摸、找等活动赋予1立方厘米“动态”的内涵；在头脑中想象、用橡皮泥捏等活动让学生在趣味性、挑战性的学习中逐步实现从感知到表象的内化；估测提升这一环节，从估测较小的魔方的体积到稍大的盒子的体积，再到估测不规则物体（橘子）的体积，升华了学生对1立方厘米、几立方厘米的认识，让学生意识到可以借助“参照物”进行估测，既丰富了学生认知的宽度，也拓宽了学生理解的深度。教学中发现的这些问题，是儿童最真实的疑惑和不足。“即时”地制作针对性的微课，有利于儿童在主动“化错”中进行自我完善，深刻领会学习内容的本质。

（二）依托平台，营造开放、互动的学习空间

依托微信公众平台进行微课学习，具有重要的学习价值和可操作性。其一，学习可以借助移动端APP 进行，方便快捷，实时更新、定位精准的学习内容，便于学生进行自主学习、资源共享；其二，学习平台资源丰富实用，借助媒体的趣味性与交互性，调动了学生的学习积极性，有利于他们主动建构；其三，学习平台互动性强，实时推出多元化、针对性的学习资源，学生们点击便能即时观看，除了可以“人机”实时对话，还可以利用微平台进行线上交流、互动反馈，延展学习的空间。

（三）聚焦素养，形成自主、多元的学习体验

学习方式力求个性化。一方面，在利用微课进行学习时，学生们可以根据自己的实际情况和学习需求进行视频学习和练习，自主地控制和调整学习节奏，提高学习的实效；另一方面，不同的学生可以自主选择针对性的学习策略、采用个性化的学习方法进行学习，他们可以灵活采用观看视频、操作实践、拓展阅读等多种形式，还可以及时与家长、同学和教师进行互动，在自主的学习活动中获得积极的情感体验。

综上，在小学数学微课教学中，教师可以依托微信公众平台，立足学生实际，聚焦素养提升，不断优化和创新学习资源，营造和开放学习空间，丰富和深化学习体验，让微课教学更具实效。