汽车电工电子技术基础课程的在线教学研究与实践

无锡商业职业技术学院汽车技术学院 陈和娟

随着经济和互联网科技的发展，传统的教学模式难以满足学生的学习需求，本文介绍了汽车电工电子技术基础课程的在线教学平台，结合腾讯课堂、QQ群等方式进行直播教学，新模式的教学相较于传统的教育模式显得更加轻松和有趣，不仅有效提高了学习的效率，促进了“听到+看到+交流讨论”的有机统一。

1 汽车电工电子技术基础课程的在线教学平台概述

无锡商业职业技术学院汽车电工电子技术基础课程团队一贯秉承“打造精品课程、传承精品意识”的理念，长期坚持课程建设。汽车电工电子技术基础课程于2018年被学校认定为校精品课程，2019年开始申请校在线开放课程，为开展在线教学提供丰富的课程资源，将学习融入日常生活，师生的学习交流不再受时间和地域的限制。本校已有25个班级在平台开展学习、互动、评价等活动，并面向2个社会招生班级开放1学期，累计学习者共达8万多人次，团队教师积累了较丰富的线上教学经验，在2020年，课程团队在充分掌握教育信息化技术技能的基础上，重新进行教学设计，丰富线上教学资源，通过网上集体备课，在商院e学堂、腾讯QQ等平台上开展直播教学，取得了较好的效果。

2 汽车电工电子技术基础课程的在线教学的实施模式

2.1 学情分析

教师通过“小管家”小程序向学生发布学情分析的问卷调查，了解学生的学情，如：学生上课地点是城镇还是乡村、有无网络、学习经历、方法和能力等，结果表明，大部分学生家里安装了网络，之前在学校参加过线上学习，自主学习、查阅资料、独立完成课堂测验的能力较强。

2.2 教学设计

在线教学是以网络为介质的教学方式，通过网络，学员与教师即使相隔万里也可以开展教学活动，为保证直播课堂的教学效果，课程组从参考资料、教学目标、教学重难点、教学环节等方面重新进行了教学设计，将教学课件、教学视频、单元测验等资源一并上传到课程资源平台，便于学生提前下载，做好课前预习。

在线教学过程由学习通签到、QQ群视频直播、学习通交流讨论、单元测验和学生自主学习等组成，为了缓解学生的流量压力和网络拥堵问题，可以缩短教师线上教学的直播授课时间，留出部分时间让学生进行自主学习，完成平台上的单元测验及任务工单，教师总结错误率较高的题目，并在直播时进行重点讲解。

2.3 教学实践

以基尔霍夫定律的教学实践为例，利用QQ群直播。教师首先告知本次课教学的主要内容，回顾上次课的内容，引导学生观察PPT中电路图，在超星学习通讨论区展开讨论，从而引入本次课内容。教师通过QQ群分享屏幕功能演示PPT，讲授基尔霍夫定律内容，并不断提出问题，使学生学会如何用基尔霍夫定律分析电路实际问题，并结合虚拟软件模拟训练，通过QQ群直播仿真实验，并让学生记录、分析数据，加强对定律内容的记忆。最后，学生完成学习通上的单元测验，系统会自动批改并形成错题集，教师可以通过管理功能查看学生的完成情况，具体过程见表1所列。

3 结语

随着信息技术迅速发展，特别是从互联网到移动互联网，创造了跨时空的生活、工作和学习方式，使知识获取的方式发生了根本变化，在线教学丰富了教学资料，具有低成本、易实施，突破时空限制的优点。从我校汽车电工电子技术基础课程在线教学的实施经验分析，在线教学提升了学生观察、思考、自学、总结和沟通的能力，得到了师生及学生家长的高度评价。但也存在师生的软硬件条件有待完善，学习氛围不浓，师生互动少，想要学好本课程，学生是需要一定自觉性等问题。教师在直播时，学生应做好笔记，以便下课后自主复习。

表1 基尔霍夫定律的教学过程