谈赏识教育在班级管理中的应用

孙晓晖

摘 要：赏识教育属于爱的教育，是极具生命力的教育。对于中学生而言，良好的赏识教育可以鼓励学生继续努力，让学生从内心中感受到成功所带来的喜悦。所以教师在班级管理中需做好赏识教育。本文简要分析了赏识教育在班级管理中的应用策略，为实现良好的班级管理奠定理论基础。

关键词：赏识教育 班级管理 应用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.059

美国教育心理学家基诺特说过这样一番话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情绪的主因。身为教师，我具有极大的力量——能够让孩子们活得愉快或悲惨。”这番话给了我深深的震撼，对教书育人有了更多的思考和感悟：爱是教育的至高境界，博学善教是对教师的基本要求，教育的终极目的是育人而不是“育分”。在我的眼里学生是一个个鲜活、灵动的生命，而不是一台台冷冰冰的“考试机器”。与班级朝夕共处的每一分每一秒，我把人性的光辉撒播到每一个学生的心田，让每一个学生都感受到温暖的人文关怀。所以积极做好赏识教育是新时代所赋予教师的重要使命，也是提高班级管理的重要任务，研究意义重大。

一、目前班級管理中赏识教育的不足

1.缺乏全面的赏识方法

毋庸置疑，要想真正发挥出赏识教育的作用与价值，便离不开赏识方法，只有保证赏识方法的多样性，才能提高赏识的有效性。大多数教师在对学生鼓励时，仅仅选择少批评，并无其他赏识方法以及赏识话语，长此以往，学生会产生厌烦心理。

2.缺乏赏识的认同感

教师是传道授业解惑者，不仅能够为学生传播知识，还能教会学生如何处理复杂的人际关系。每一位教师需要与学生以朋友的身份进行相处，拉近彼此之间的距离，助力后续班级管理工作的有序开展。然而根据调查与分析，大多数教师在教学过程当中，仅仅从自身角度出发，缺乏赏识的认同感，没有放下教师的架子，拉近与学生之间的距离。

3.缺乏教育观

在当前新课改的背景下，树立全面的教育观是对每一位教师提出的要求，教师也要根据学生的身体素质以及学习情况对学生加以评价。但是在赏识教育的过程中，大多数教师并没有摒弃传统的教学模式与教学评价方法，仍以成绩作为主要的评价指标，这样一来仅仅对优秀的学生给予赏识，忽略评价成绩比较差的学生，久而久之班级两极分化会很严重。

4.缺乏可信度

赏识教育是中学生比较喜爱的一种教育方式，也被家长广为接受。赏识教育不仅充满了爱，也充满了人情味与人性化，属于生命教育。赏识教育能够提高中学生的学习兴趣，在班级管理当中，有些教师的“欣赏”缺乏可信度，无法从本质上发挥赏识教育的作用与价值，甚至部分教师采取盲目赏识的方法，导致结果适得其反。所以在赏识教育的同时，要根据学生的实际情况，采取科学合理的方法，提高赏识教育的有效性。

二、中学班级管理中赏识教育的应用策略

教师的班级管理需要从根本上改革传统的管理方法，将赏识教育融入其中，关心爱护每一位学生，这样才能真正发挥赏识教育的作用与价值，才能让教师能够从繁杂的班级管理当中解脱出来，感受到班级管理带来的快乐。将赏识教育应用于班级管理当中，策略如下。

1.采取全新的管理方法

众所周知，班集体的班风与学风十分重要。在班级管理的过程中，教师要对学生学习情况以及班级管理情况加以了解，转变教育理念，采取全新的管理方法，加强与学生之间的沟通，拉近彼此之间的距离。

第一，要用情呵护学生。部分学生性格内向、腼腆，无法融入班集体之中，对此，教师需要用情呵护这一类学生，让学生感受到教师、班集体以及其他同学所给予的关怀与温暖。比如学生生病了，教师要给予关怀，亲自陪同学生前往医院就诊，并且在学生学习过程当中，教师要处处为学生着想。

第二，要做到动之以情，晓之以理。现阶段，大多数中学生的逆反心理比较强，所以在班级管理的时候，教师需要根据学生的学习情况对学生的自尊心加以照顾，在处理学生问题的时候要讲道理。此外，当代中学生自我意识比较强，但是看待问题片面，在处理问题的时候，教师可以通过讲实例的方法，将道理传输给学生，在处理学生处理时，给学生留面子，给学生知错就改的机会。

第三，要加强对赏识教育的应用，对学生进行鼓励。通常情况下当学生受到赞许才能获得自信。赏识教育在无形当中也能提高学生的自信心和自我约束能力。在班级管理过程当中，教师需要对优秀生加以表扬，使其能够继续保持优秀的状态，而对于表现比较差的学生，则要给予更多的鼓励，避免学生气馁，促使学生不断上进。

第四，要进一步发展学生的个性，关心后进生。在班级管理过程当中，教师需要对学生加以观察，对于有特长的学生要给予鼓励，帮助其进步，而对于部分纪律涣散的学生要以诚相待，不可给予歧视，要从赏识的目光出发，挖掘学生身上的闪光点，给予学生自我表现的机会，必要的时候还要与学生谈心，避免出现“破罐子破摔”的现象。

2.加强班级建设

班级是学生学习与活动的重要场所，教师应该做好班级建设，培养团队精神。学生在班级当中掌握更多的知识，学会更多的技能。

第一，要组建班委，提高学生的团队精神。班委是班级领导的核心，在组建班委时，教师需要选择组织能力比较强的学生担任，并且还要注重班委的培养，提高其工作能力，选择优秀的班干部，使其发挥团队协作能力。

第二，需要开展相应的班级活动。良好的班风是班级的基础与载体，在新课改的背景下，构建团结友爱的班集体是每个班主任追求的目标，这样才能让学生真正树立“班兴我荣，班衰我耻”的基本理念，无形当中提高学生的集体荣誉感。对此，教师可以根据学生的实际情况，开展相应的主题班会，或者通过座谈会的方式，将班级管理的重要性渗透到每一个学生的脑海中，让学生能够遵守纪律，遵守班规。

3.实现赏识方法的多样性

积极丰富赏识方法能够充分发挥出赏识教育的作用。

第一，要利用语言对学生进行赏识教育。在班级管理当中，教师需要根据学生的表现给予赞扬与赞赏，可以通过肯定的语言，增强学生的自信心。

第二，在班级管理当中，教师还要给予学生赏识的目光。比如在一次班会的过程中，有一位学生内向，不敢大声说话，在发表意见的时候会偷偷看教师，这个时候教师需面带微笑，通过点头等方式示意学生继续发表自己的意见。教师的动作虽然简单，但是给予了学生很大的鼓励。同时，对学生的作业评价也要给予相应的鼓励。作业是教师教学中不可或缺的一部分，传统的作业评改方式缺乏新意，而通过赏识教育的方法，在评语上加入人文化语句，能够引导中学生产生学习的积极性。

4.对中学生进行全面评价

评价至关重要，传统模式的评价主要采取以成绩为指标的方式。总体而言，这种评价过于传统，往往会对中学生的积极性与自信心造成打击，所以在评价的时候需要从差异性出发，关注中学生的变化。如果中学生较之前有所进步，则给予赏识;如果中学生较之前有所退步，则需通过鼓励的语言，促进中学生的发展。

总而言之，赏识教育对中学生的成长具有推动性，也是新课改背景下中学班级管理中的重要措施之一，赏识教育符合心理教育与情感教育的要求，遵循以人为本的基本原则，实现教育方式的灵活化与多样性，也能拉近师生之间的距离。赏识教育能够满足班级管理的要求，帮助中学生加强自信心，树立正确的价值观念，推动学生全面健康成长。

参考文献：

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[3] 岳祯琪《差异教育理念下的中学班级管理策略研究》，《文学教育》2020年第5期。

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