优化班级管理，提高育人品质

摘 要：本文基于分析优化班级管理的方法，谈一谈小学班主任班级的管理经验。首先分析当前小学班主任班级管理现状，主要表现在：管理理念相对滞后、忽略家校的合作、缺乏班级管理制度。其次阐述班主任有效管理的有效策略：通过树立终身学习的理念，创新班级管理的方式，设计多样化班级活动，来优化与改进班级管理现状，以此来提高班级管理的水平与育人品质，实现对学生润物无声的教育，督促学生的成长与前进，从而促进学生身心健康发展。

关键词：班级管理 育人品质 管理经验 班主任 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.054

班级管理是辅助教育教学活动的一种有效手段，更是促进学生的全面成长与发展的方式。可以说，良好的班级氛围与班集体，更利于学生树立积极向上的学习与生活态度，为学生的健康成长保驾护航。尤其是小学阶段的学生，正处于成长的黄金时期，此时班主任对学生开展高效管理，可以进一步提高育人的品质，引导学生学会做人、做事，为国家的繁荣昌盛做出贡献。

一、当前小学班主任班级管理的现状

1.管理理念相对滞后

在目前的小学班级管理之中，不难发现很多班主任的管理理念比较落后，究其原因在于班主任缺乏终身学习的意识，加之自身的素质及管理能力的欠缺，影响了班级管理的质量与效果。通常情况下，班主任都是沿用多年的管理方式与经驗，有自己固定的一套管理体系，没有完全紧跟时代的步伐，加之部分教师为非教育专业出身，本身就缺乏一定的班级管理知识与技能。

2.忽略家校的合作

可以说，沟通是学校与家庭之间的重要桥梁，但是在当前的小学班级管理之中，班主任与学生家长的沟通却存在一定的问题。由于班主任没有认识到家校合作的重要性，很多时候不愿在私下与家长进行联系，无法了解学生在家的行为表现，而这在很大程度上影响班级管理的全面性与实效性。因为大多数班主任会认为自身的职责，就是在校管理好班级与学生，而学生的校外生活与自己无关，所以没有为学生投入更多的时间与精力，去与家长沟通掌握学生的实际情况，更无法及时发现学生出现的错误或不良行为。

3.缺乏班级管理制度

一个班级的管理，与具体班规班纪联系紧密。但是很多班级之中，都缺乏一套系统、科学的班级管理制度。有些班级，规范执行并不到位，导致学生在班级中的违纪行为频繁出现，而影响到了整体班风。

二、小学班主任班级管理的有效策略

1.树立终身学习的理念

班主任作为班级的领导者、管理者，其自的素质与工作能力，能够直接影响到班级管理的质量。所谓打铁还需自身硬，在小学班主任的班级管理之中，班主任想要提升育人的品质与效果，做好班级管理的各项工作，就要加强对自身的建设，促进自身的专业成长与发展。

首先，班主任要树立终身学习的理念，能够紧跟时代发展趋势，不断学习先进的教育理念、教育技术，以此来充实与丰富自我，进一步提升自身的专业素质，真正做到与时俱进，与落后的教育理念斗争，从而适应现代化的教育思想。

同时，班主任作为知识的传递者，只有具备丰富的学识，才能为学生提供高质量的教育教学，并且在学生心中建立榜样的形象，获得学生的爱戴与尊敬。尤其是在信息化的社会背景之下，学生获得知识的途径十分广泛，这对班主任的知识储备、教学水平及专业发展提出更高的要求。班主任作为小学生的模仿对象，自身的一言一行、思想道德都是学生学习的方向与内容，所以班主任在班级管理之中，要以身作则，以此来为学生展开潜移默化的教育，从而确保班级管理的效果与育人品质的全面提升。

2.创新班级管理的方式

班主任需要树立现代化的管理理念，加强班级管理方式的优化与创新，以此来增强班级管理的水平与质量。由于每一个班集体，都是几十名学生组成，其家庭环境、生活背景及性格特征迥异，每一位学生都有鲜明的特点，而正是这些不同，才增添了班级生活的多样性、趣味性。但是在日常的班级管理中，班主任若按照以往的“一刀切”管理方式，势必会影响管理的效果。在现代化的教育发展下，班主任需要坚持因材施教的理念，能够采用分层管理的方式，对不同层次的学生采用与之相应的管理方法。

比如，班级上的一些来自单亲家庭的学生，其内心相对敏感且脆弱，尤其周围人的异样目光更容易让他们受到伤害。针对这部分的学生，班主任就需要加强关注，给予学生更多的关爱与呵护，与学生私下展开积极的交流，尝试以学生的朋友身份走进其内心，为学生进行心理的安抚与疏导，并与学生的家长多沟通，从而塑造学生健康的心理。

3.设计多样化班级活动

班级活动作为一种有效的教育途径，对学生的各个方面能力的培养具有很大的帮助，同时有利于增强班级的凝聚力。因此，在实际班级管理之中，班主任要为学生精心设计多样化的班级活动，比如主题班会、节日文艺演出、各种的竞赛活动，等等，组织学生积极参与其中，来激发学生的合作、表达与展示的欲望，以此营造良好的班级氛围。而班主任可以作为教练，班级干部作为领队，安排学生进行节目的排练，促使学生呈现出更加完美的节目，从中获得愉悦的体验。这样做不仅能够锻炼学生的各方面能力，还有利于学生在合作中体会到团队的重要性。班主任在潜移默化之中的教育与思想引领，在很大程度上能够实现班级管理的实效性。

例如，班主任开展“尊老爱幼”的主题班会活动，引导学生展开积极的谈论与交流，引导学生关心长辈，使学生意识到在乘坐公交车时，遇到老人要主动让座;对待比自己小的小朋友要谦让，家里来小客人，要学会将自己的玩具与其分享，等等。班主任可以引导学生在小组内进行角色扮演活动，让学生亲身演绎与体验，成为活动的参与者与小主人，使学生充分发挥自身的积极性与主动性。教师开展活动有利于升华学生的思想观念，帮助学生塑造高尚的品德与行为修养，以此来彰显出学生的特长，同时进一步促进学生的能力、品行的良好发展。

4.及时沟通实现家校互动

小学班主任还要及时保持学校与家长之间的沟通。因此，教师常进行的班主任管理工作时，还要主动与学生家长沟通，了解学生在家的实际情况。因为很多家长忙于工作，而忽视了对孩子的关心和教育，又或者是自身缺乏一定的教育经验，导致自己在教育孩子过程中出现了一些误区，进而为学生造成了一定的心理压力。班主任作为每个学生的“二家长”当学生在学校出现异常行为时，就要积极与家长进行沟通，互相交流教育经验，提出有针对性的解决方法，让孩子能够获取正确的学校与家庭教育。

比如，教师可以在班级组建一个班级委员会，家长轮流成为委员会代表，每次保证家长代表人数在5人左右，要求其积极加入班级事务管理中，并主动辅助教师完成大型班级活动。身为代表的家长要主动与其他家长沟通，收集家长们的意见并反馈给教师。与此同时，班主任还要积极鼓励家长发挥自己的专业特长，主动融入课堂，为学生带来一堂精彩的活动课。班级委员会的建立不仅体现了班级管理中家长的价值，还可以强化家长与班主任之间的互动。

综上所述，小学班主任作为班级管理的核心力量，承担着班级的管理工作，肩负着教化育人的职责。因此，班主任要加强对班级管理的优化与改进，对传统落后的管理理念加以摒弃，能够做到与时俱进，不断学习来充实自我，逐渐强化自身的专业素质与育人水平，以此来增强班级管理的育人品质，为学生的身心健康成长与个性发展奠定基础。

参考文献：

[1] 张新萍《以生为本 优化管理——谈农村小学班主任的班级管理》，《新课程（教研版）》2020年第4期。

[2] 武毅欣《提升育人品质，优化小学班级管理方法经验探讨》，《家长》2019年第29期。

[3] 查仙福《新时代小学班主任班级管理中沟通艺术探究》，《国际教育论坛》2020年第6期。

[4] 温玉兰《小学班主任班级管理方法之我见》，《成长》2020年第5期。

（廖丽华，1975年生，女，汉族，广东南海人，大学本科，小学数学一级教师。主要研究方向：教育教学实践，主要从事小学班主任管理、学科德育渗透、小学数学教学、年级组长等工作）