大学生课外英语学习积极性研究

卢海涛

摘 要：中国未来进一步发展需要足够多的创新型人才，大学生是我国重要的人才贮备资源，他们需要拥有较高的英语水平来为自身成为创新型人才打下基础。但部分非英语专业高校学生课外英语学习积极性较低，课外英语学习时间严重不足，且缺少合理、完善的学习计划，其英语很难达到能够熟练运用并表达自身思想的水平。大学生课外英语学习积极性低与其所处高校及社会环境相关，亦与英语学习难度较高，学生缺少人生奋斗目标，学习动机不明确相关。

关键词：大学生英语;课外学习;自主积极性

创新型人才的培养离不开先进的专业知识和足够的实践平台，是无法快速进行的，在现代科学尤其是自然科学领域，我国目前的整体发展水平离国际先进水平还有不小的差距，最前沿的学术成果大部分产生于西方社会，最顶级的学术期刊使用的是英语，所以英语学习对创新型人才培养的极其重要。

大学生群体是我国重要的人才贮备资源，更是中国未来进一步发展的基石，创新型人才的培养应以大学生群体为主，所以大学生需要拥有较高的英语水平才能更有效地学习，更快的提升自身综合能力。

一、高校学生课外英语学习情况

笔者从英语具体学习情况，学习计划，实际英语水平及学习积极性等方面设计了相关调查问卷，并在皖南医学院、安徽师范大学皖江学院、安徽工程大学、安徽师范大学、芜湖职业技术学院等驻芜湖高校各年级非英语专业进行调查并投放问卷共360份，收回问卷324份，其中无效问卷37份，最终获得有效问卷287份，经分析，高校大学生课外学习英语的情况如下：

1.课外学习不足

非英语专业大学生每周的英语课课时与其他专业课课时基本相同，只依靠课上学习很难提高自身的英语水平，课外自主学习是学生提升自身英语能力的主要方法。但数据显示，大学生平均每周课外英语学习时长在两小时以下的有29.97%，超过五分之三的学生平均学习时长还不到4个小时，平均自主学习时长在7到8小时的只有10.8%，超过9小时的更是只有7.67%（详见表1），可见大部分大学生课外英语学习时间非常短，在这种情况下，非英语专业的大学生很难提高自己的英语学习能力及水平，甚至部分同学还出现下降现象。

2.缺少学习计划，学习方法单一

合理、完善的学习计划对大学生的英语学习来说是非常必要的，它们可以帮助学生以更高的效率进行学习。调查显示，只有不到20%的学生有详细的计划，且真正实行详细计划的学生仅有16.72%，而接近三分之二的学生没有学习计划或仅有粗略的学习计划（详见表2），其计划内容也仅限于什么时候学英语，对学习时长，学习内容等内容都没有详细规划，学习效率极低，英语水平提升困难。

選择高效的学习方法也是英语学习的重要方式之一，但分析调查数据后，笔者发现，大部分同学只采用死记硬背、题海战术等简单重复的方法进行记忆，这样虽然能记住词汇、句型，但效率很低，对文章的整体构架和语义逻辑关系等理解性较强的内容的学习也不足。

3.实际应用与逻辑水平不高

语言学习目标是否完成不仅要看学习者掌握词汇和语法条文的数量，也要看人们是否能够熟练地用语言来表达自己的思想，用语言来完成各种任务。[1]大学生的英语在实际应用时应该要达到能够熟练运用的水平，但调查显示大部分大学生可以理解一些英文但使用英文的能力不足，能够对英语文章进行认读并翻译部分内容，但对文章语义逻辑关系了解不深，同时在口语表达与文字表达方面，如即兴英文发言与撰写英语文章等，其往往缺乏逻辑性或连贯性（详见表3）。

4.学习动机不明确

学习动机可以激发并维持学生的自主学习行为，有明确学习动机的学生更容易完成英语学习目标。[2]但调查显示有很多大学生课外英语学习积极性很低，这些学生没有明确的学习动机和详细的学习计划，更没有自主性，在语言学习过程中非常被动。他们会在考试之前背单词，写试卷，但考试通过之后，其学习积极性就会急剧下降。使用这种英语学习方式的学生只能形成短时间内的记忆，无法真正提高个人英语水平，其英语水平甚至还停留在高中阶段，离能够灵活使用英文来完成各类任务的水平还有很大的距离。

二、高校学生课外英语学习积极性低探因

我国的进一步发展离不开与其他国家的交流和合作，这就要求我们大学生掌握英语这一当今世界的主流语言，才能更好地在世界发展的潮流中为实现中国梦贡献自己的力量，大学生在英语学习方面出现的问题应该得到重视。经对大学生语言学习情况的研究，影响其课外学习积极性的因素如下。

1.英语学习难度高

行为主义交换论认为个人更倾向于采取经常获得回报和满足感的行动。[3]与中文不同，英语不是我们的母语，其学习难度自然较大，需要学生非常努力并花费大量时间长期去学习，但很多同学在付出了一部分时间和努力后，其英语水平并没有得到显著提升，他们的学习回报率和满足感很低，积极性自然很难被激发出来。

2.盲目排外的社会环境

人在情境中理论认为人不是完全独立自存的个体，个人发展和行为受情境影响和制约。[4]大学生课外英语学习积极性也会受到社会环境的影响，受近年来我国经济的快速发展和部分欧美国家针对中国的封锁和打压的影响，现在社会上部分人出现了盲目排外的思想，认为中国现在已经足够强大，对西方文明全盘否定，一些大学生受此影响，不愿意主动学习英语。

3.只注重功用性，忽略人文性

从“功用性”层面来说，英语是我们求学和就业的重要工具，大学生需要完成学校要求的英语学习任务，许多公司对应聘者的英语水平也有相应要求。从“人文性”层面来说，学习英语是大学生培养“世界眼光”的重要方式，英语是目前世界上的主流语言，大学生想要在这个国际化、多民族的世界中开阔自身的眼界，提升自身的世界观，就必须学好英语。

但在当前社会，无论是高校还是大学生都更注重英语的“功用性”，忽略了英语的“人文性”，学生仅需要掌握部分语法和词汇便能满足学校或公司的最低要求，大学生通过学校考试和公司考核之后，缺少外部动力，其学习积极性可能会大幅降低。

4.大学生人生目标的缺失

当前高校学生多为独生子女，家长往往对孩子在物质生活上过度支持和干涉，忽略孩子的精神生活，“考上大学”就是大部分家长对孩子的要求和期望，且在高中教育阶段学生经常被灌输“到大学就轻松了”的思想观念，很多学生在完成父母要求进入大学之后就懈怠了，同时优越的物质生活相对较少的精神锻炼也使其缺少自身内在的奋斗精神，对未来发展的不确定和浮躁的社会环境让很多学生陷入迷茫，难以确定正确的人生目标。

大学生课外英语学习积极性低与其自身懈怠相关，奋斗精神和人生目标的缺失使其对学习新知识，提升自身综合能力的兴趣并不强烈，没有足够动力去付出努力学习英语，其学习过程往往是从众的，被动的。

三、课外英语学习积极性的激发措施

学好英语是大学生与世界交流，适应世界发展潮流的基础，笔者为激发大学生课外英语学习积极性提出了一些措施。

1.正视差距，接纳学习先进知识

虽然中国现在经济体量位居全球第二，但仍是发展中国家，整体发展时间与欧美发达国家相比还太短，在大部分学术及科研领域我国还没有达到先进水平。先进的专业知识是培养创新型人才的必要条件，大部分科研领域的尖端部分国内都缺少相关研究和教材，很多英文专业术语很难全面准确地翻译成中文。

我们要正视这一客观现实，不要妄自菲薄，更不能盲目排外，学好英语，在学习西方的先进知识的同时，利用好自身社會制度优越、发展资源丰富等优势，弥补自身发展时间短，重大核心技术不足等劣势，推动国家进一步发展。

2.高校发挥自身职能

高校是我国最重要的人才培养基地，要及时关注学生状态，并及时采取相应措施。

（1）加强爱国主义教育

大学生没有足够的动力去学习，很大一部分原因是其奋斗精神和人生目标的缺失，高校应该加强爱国主义教育，将社会主义核心价值观和中国梦的相关理念作为思想政治教育的基础，提高学生的思想政治觉悟。笔者认为，大学生奋斗目标的确定应以其自身人生价值的实现为标准，中国梦是全体中华儿女共同的梦想，大学生作为国家未来发展的基石，其人生价值实现的过程亦是中国梦实现的过程，高校应积极响应国家的人才强国战略，进一步深入开展爱国主义教育，帮助高校学子确立为促进民族进步和国家发展而奋斗的人生目标。

（2）构建合适的英语学习环境

合适的学习环境对英语学习是不可或缺的，高校应该提供各种支持，为学生构建合适的学习环境。首先，教师对学生的英语学习有强大的引导作用，[5]高校应该培养更多的优秀教师，增加语言学习计划及学习策略制定等方面的教学内容，并以此促进学生自我学习水平的提高。

其次，高校要经常开展英语学习相关活动，如英语口语及写作竞赛、英文话剧表演、英美风俗介绍等，培养学生的语言学习兴趣。此外，同一地区高校还可利用互联网搭建国内学生与留学生的网上交流平台，提高学生对国际社会文化的了解。通过各种方式构建合适的学习环境，以提升高校学子对学习英语的积极性。

3.学生培养世界眼光

高校学子要确立远大的人生目标，要充分认识自身为国家发展贡献力量的责任，同时也应清晰认识到英语学习在开阔自己视野、了解世界文化上的积极作用，在语言学习上应更为主动，积极提升自己的语言学习能力及水平。同时也要关注国家最新政策及世界发展形势，培养自身的世界眼光，努力学习先进知识，积极参与实践，练习各种技能，提升自己的整体素质，将自己培养为创新型人才，为将来踏入社会、走向世界做好准备，为推动中华民族的进步和发展贡献自己的力量。

四、总结

学习英语是大学生社会责任和其个人发展目标的共同要求。[6]积极学习英语，提高英语水平既可以提升大学生的个人能力，使其获得更好的发展机会，又可以培养他们的世界眼光，为国家发展贡献力量。各社会群体应重视英语教育对大学生发展的重要性，为他们的语言学习提供支持，帮助他们更快的成长起来。大学生也要在课外积极主动学习英语，顺应世界发展潮流，让自己成为国家需要的人才，为祖国的建设、社会的进步和民族的复兴添砖加瓦。

参考文献：

[1]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界，2002（5）：17-23.

[2]倪清泉.大学英语学习动机、学习策略与自主学习能力的相关性实证研究.外语界，2010（3）：30-35.

[3]孙琳.霍曼斯与布劳交换理论之比较分析[J].东南传播，2010（1）：89-90.

[4]王亚荣. 整合建构：人在情境中的可解释性研究[J].社会工作，2018（4）：16-26.

[5]周燕.教师是外语学习环境下提高英语教学水平的关键[J].外语教学与研究，2010（4）：294-296.

[6]高一虹.中国大学本科生英语学习动机类型[J].现代外语（季刊），2003（1）：28-38.

本文系基金项目

项目名称：大学生课外英语学习积极性研究——以芜湖本科高校为例

项目来源：2020年安徽师范大学皖江学院大学生科研创新基金项目（项目编号：X202013617030）