《会计学》特色专业建设过程中存在的问题和对策

摘 要：该文以东莞理工学院的会计卓越班作为研究对象，对东莞理工学院的会计学特色专业的建设进行研究和分析，找出当前东莞理工学院会计学特色专业建设所存在的问题：自身的特色定位不明确且不断改变，缺乏适合自身定位的核心理念;理论课程设置缺乏特色，课程设置不能支撑其培养目标;在实践课程方面，没有设置财务大数据和智能化会计课程，实践教学过程难以控制及效果不理想，等等。并针对以上问题提出：明确自身定位和发展方向，确定会计学专业建设理念和特色;完整开设CPA理论课程，开设与工科相融合的交叉理论课程;学校应增加对会计专业的资源投入，开设财务大数据和智能化会计实践课程，创新实践教学形式等建议。希望能够为东莞理工学院和其它地方工科院校会计学特色专业建设提供一些参考借鉴作用。

关键词：地方工科院校  东莞理工学院  会计学专业  会计卓越班  特色专业

中图分类号：F230-4;G642.3文献标识码：A      文章编号：1672-3791（2021）11（a）-0000-00

Problems and Countermeasures in the Construction of Characteristic Specialty of Accounting

-- Taking the Accounting Excellence Class of Dongguan Institute of Technology as an Example

ZHOU Runshu

（School of Business Administration，Dongguan University of Technology，Dongguan，Guangdong Province，523106 China）

Abstract： Taking the Accounting Excellency Class of Dongguan Institute of Technology as the research object， this paper studies and analyzes the construction of accounting characteristic specialty of Dongguan Institute of Technology（DGIT）， and finds out the problems existing in the construction of accounting characteristic specialty of DGIT： its own characteristic positioning is not clear but various from time to time. It lacks the conceptual core suitable for its own positioning. The theoretical curriculum lack characteristics， can not support its training objectives. In terms of practical courses， there are no financial big-data and intelligent accounting courses， and the practical teaching process is difficult to control whereas the effect is not ideal. In view of the above problems， this paper puts forward： clarify its own positioning and development direction， and determine the construction concept and characteristics of accounting specialty; Complete CPA theory courses and cross-theory courses integrated with engineering. The school should increase the resource investment in accounting， set up financial big-data and intelligent accounting practice courses， and innovate practical teaching norms. Hope this paper can provide some reference for the construction of Accounting Specialty in DGIT and other local engineering colleges. and universities

Key Words： Engineering colleges; Engineering universities; Dongguan Institute of technology; DGIT; Accounting major; Accounting excellency class; Characteristic Specialty

東莞理工学院创立的会计卓越班是进行会计学特色专业建设的集中体现和代表。该文将集中对其会计卓越班的特色专业建设进行分析。

1 文献回顾

方光正等研究者提出本科会计学专业品牌建设实施“行业+企业+专业”的会计学专业培养方案动态调整模式、推行“专业能力培养+创新创业能力培养”的教学模式等具体举措[1]。刘建胜研究者提出了工科院校的一流会计本科专业建设要注重质量提升和突出特色发展[2]。庞翠研究者则认为情景模拟法能激发学生学习的兴趣以及积极性，并通过对比实验验证情景模拟法相比传统的教学方法取得的成效更好[3]。 李荷雨研究者认为地方本科高校会计学专业应以ACBSP认证为抓手，全面对标ACBSP的认证标准，通过教学和管理改革，获得ACBSP认证，推进会计学专业提高教育质量和国际化发展水平[4]。刘建胜，张萍研究者提出了“会计专业+新技术”变更培育方式、“会计专业+思想教育”筑牢道德基石、“会计专业+国际会计”保持会计活力和“会计专业+校外实践”探索发现问题共同构成了会计专业的建设重点[5]。王爱国研究者提出了智能会计是会计转型发展的方向。智能会计专业建设是会计智能化教育改革的基础性和制度性工作，应该在科学把握智能会计的科学内涵和学科定位基础上，全面回答智能会计专业建设的人才培养目标、培养标准、课程体系、教学内容、培养方式和质量保障体系[6]。蔡传里，邓扬研究者以小班试点为基础重新构建了适应地方经济的实践教学体系，尝试推行项目制实习等创新会计实践教学形式，但需进一步整合全校相关实践教学资源，融入工科基础实践知识，突出工科特色，加强实践教学师资队伍建设，以促进会计实践教学质量的提升[7]。

2 东莞理工学院会计学特色专业建设存在的问题

2.1 自身的特色定位不明确且不断改变，缺乏适合自身定位的核心理念

关于专业建设理念的问题，从大环境和个体两方面进行分析。从大环境方面上看，许多高校都有开设会计学专业，各个高校在特色定位上虽然各自有所偏重，但是差异的程度却很小，甚至有些学校的培养目标、素质要求、课程设置上面都十分的相似。特别是在一些像工科院校着重发展工科专业，在会计学专业没有足够的经验，较多借鉴重点大学和财经类的院校，没有体现出专业特色。

从个体上看，东莞理工学院作为升本不算很久的地方工科院校，在会计学专业本科教育缺乏长期的实践沉淀，其会计学专业的培养目标、课程设置等各方面都有借鉴财经类院校和重点大学的痕迹，没有体现出工科院校的特色和地方特色。会计学卓越班初期建设不具有很强的突出特色，一是将目标定位于学校本地及辐射地区;二是培养应用型中高级人才;但是其实这两点是普遍适用于各个地方本科院校甚至是高职院校，没有明显区别于其他院校并且体现自身的工科特色。另外，建设理念有不明确的倾向，前3年会计学卓越班决定将注册会计师融入体系，可是当粤港湾大湾区开始进入人们的视野，之后便改为将美国注册管理会计师CMA资格认证融入体系，虽然紧跟社会发展做出改变是一件值得肯定的事，但是忽视发展规律，将还没成熟的体系推向不同的方向是值得商榷的，而且将注册会计师融入体系的工作，由于后续相关课程设置与教材使用等教学具体环节没有跟上，也没有收到预期的成效，忽视本身定位，盲目跟随潮流只会迷失自身的方向。

2.2 理论课程设置缺乏特色，课程设置不能支撑其培养目标

理论课程设置通过对比分析笔者学校会计学卓越班与广东财经大学和东莞理工学院城市学院的会计学卓越班的异同，寻找该校会计学卓越班的差距。在理论课程方面，笔者学校的会计学专业卓越班与东莞理工学院城市学院卓越班的相差不大，核心课程主要包括会计学原理、中级会计学（一）、中级会计学（二）、财务管理学、税法及税务会计、成本与管理会计、会计信息系统、内部控制与风险管理、审计等。但是广东财经大学的则明显不同，主要是体现在核心课程方面，广东财经大学的会计学卓越班（ACCA方向班）运用多年的教学经验不仅把ACCA的相关课程（F1-F9） 融入其中，开设了会计师与企业（F1）、管理会计（F2）、财务会计（F3）、公司法与商法（F4）、绩效管理（F5）、税务（F6）、财务报告（F7）、审计与认证业务（F8）、财务管理（F9），还与CPA课程相结合，开设了：会计（CPA）I、会计（CPA）II、财务成本管理（CPA）、审计（CPA）、税法（CPA）。把以上课程都作为专业必修课，课程体系合理。而笔者学校会计卓越班的核心课程缺乏特色，与会计学普通班差异并不大，最大特色仅是将一个学期安排在校外实习，在回校考虑后续发展方向，特色点不足。

笔者学校会计学卓越班建设初期强调将注册会计师融入体系，但是高级会计实务的相关课程从2017级开始就被移入选修课程中，不再列入核心课程。虽然高级会計实务的相关课程只是占据注册会计师考试的一个部分，但是也是属于最重要的一个部分。从课程设置上看，虽然整体课程或多或少都涉及了注册会计师的各个科目，但是只能说是开设了相关课程，更重要的是后面上课老师选择的教材都不是注册会计师考试教材，讲课的内容不能覆盖注册会计师内容，深度也达不到注册会计师的深度，最终不能让学生真正掌握注册会计师的考试相关知识体系。3年后，会计学卓越班又将特色转向美国注册管理会计师CMA资格认证上面，但是却又和上一次课程开设情况一样，只是将CMA的相关课程加入选修课的行列，对于学生来说只是多了一个专业方向的选择。这种课程设置远远不能支撑培养目标里面CMA的知识、素质、能力的要求，这与广东财经大学会计学院对于注册会计师和ACCA都直接开出原有所有课程，并作为必修课程，同时用相关考试教材作为上课教材，差距巨大。再者，从实际情况来看，国内更重视注册会计师的含金量，注册会计师的知识对学生进入职场的实用性更高，将注册会计师融入培养目标体系明显优于美国注册管理会计师CMA。

2.3 没有设置会计智能化课程，实践教学过程难以控制及效果不理想

东莞理工学院城市学院会计学卓越班（云财务管理会计师方向）实践课程凸显了很大特色，学校投入较大资金，建设了相关的实验室，并在此基础上设置了云财务智能核算、财务共享服务中心等实践课程，而该校的校内实践还是以手工模拟做账、分析报告等形式开展，没有跟上财务会计大数据和智能化趋势，缺乏自身特色。

虽然会计学卓越班更注重实践教学部分，所以实践教学在整个教学计划占据比例较大，但是起到的效果却不理想。

一方面，在市场经济下，企业单位都是追求利益的，而培养人才需要花费大量的人力、物力，配合学校进行高质量的校外实践会影响实习单位工作效益，而且实际情况中由于害怕学生造成工作差错、担心泄露公司商业机密、降低工作效率等原因，很少企业单位愿意接收学生进行实习。部分学生为了完成实践课程从事与专业相关性很低或无关的实习工作，虽然完成了实践课程但是专业综合能力无实质性的提升;而从事与专业相关实习的学生有很大一部分主要负责初级审计工作、整理会计文档等不需要太多专业知识的工作，也不利于提升学生的专业综合能力。

另一方面，校外实践流于形式。由于在会计学专业所处校区大型企业不多，每个企业需求量不大，接收实习的学生数量有限，很多学生采用自己寻找实习单位，造成学生实习的地点分散，学院很难进行统一过程管理。因此，指导老师难以对每个学生的实际实习情况进行一一查实，难以跟踪管理学生的实习过程，只能通过学生提交的实习报告了解学生的实习质量，对学生在实习结束后，有没有提升专业综合能力却无从评判;而且因为缺乏在实习过程适时正确的指导，学生在实习单位可能对一些不符合规范的业务操作或者思想观念产生误解，不利于学生的长远发展。 还有一个问题是实践教学的时间安排不合理，校内实践教学通常安排在学期末，此时学生面临着期末考试的压力，不能专心完成实践课程。特别是毕业实习的时候，许多的学生忙于寻找工作，无法安心进行实习，而有些已经寻找到工作的同学还没到入职时间，直接把毕业实习的时间当成假期，放弃提升自己专业综合能力的机会。

3 完善东莞理工学院会计学特色专业建设的建议

3.1 明确自身定位和发展方向，确定专业建设理念和特色

应重新审视自身的定位，面向地方市场需求，重新对本校会计专业定位。会计学特色专业应该回归初心，通过对学校当地及辐射地区的广泛调研，了解目前市场需求，优化调整人才培养计划，更注重培养学生的综合能力但是又不能忽视一定的学术能力的培养。江苏科技大学在会计学特色专业建设上围绕自身在造船专业上的优势提出3个特色，分别是会计电算化、会计国际化和现代成本控制，定位于面向船舶工业和海军建设的应用型人才培养上，有非常明确的特色定位和建设理念。这个值得东莞理工学院会计学专业学习和借鉴。

东莞理工学院同样作为工科院校可以将理工科的优势融入会计学特色专业建设，提出有东莞理工学院特色的建设理念。再者，学校在早年就发展会计电算化的基本方向，在会计电算化教学方面有足够的经验，可以充分利用经验优势继续深化会计电算化方向教学内容，使其成为人有我优的专业特色。

3.2 完整开设CPA理论课程，开设与工科融合的交叉理论课程

广东财经大学和东莞理工学院城市学院的会计学专业都评为国家一流专业，取得较好的成绩，通过分析对比该校卓越班人才培养方案与这两个学校的会计学专业特别是会计卓越班的人才培养方案，寻找建设东莞理工学院会计学特色专业的突破口。通过整合教师资源，结合东莞理工学院的理工科教学资源，打造特色课程。

该校会计专业许多教师有注册会计师、资产评估师、税务师等证书，本身有相关的专业知识和相关的经验，可以整合教师资源开设一些相关的与会计专业证书相关的特色课程。在现实企业招聘中对会计专业有较为严格的证书要求，学生能在大学期间具有一定的相关证书知识体系积累，以便在毕业后能及时考取相关证书，如注册会计师等证书，可以提高学生的职业竞争力。该校会计卓越班应完整开设注册会计师课程，按照考试科目，全部开为必修课程，教材也选用考试教材，给学生建立一个完整的CPA知识框架体系，使得考核分数则根据学生的接受情况给予合适的考核和评分。

随着会计电算化的普及，企业在这方面要求会计学专业的学生能熟练掌握财务软件的基本知识，学院可以在现有的会计信息系统、计算机基础课程上，开设与工科融合的理论课程。可以与该校计算机学院和电子通信学院合作，开设数据结构、数据库系统原理、面向对象程序设计（JAVA）、财务共享技术、会计数据处理与挖掘等类似课程，发挥学科融合的优势。例如：工程管理专业虽然被纳入工科，但是与管理学联系密切，可以与会计学专业在一些相关的课程上进行合作教学。帮助会计学专业学生真正接触工业制造流程，更容易理解会计处理的方法，而工科专业的学生也能增加对工业制造的成本效益等方面的了解。

3.3增加投入和开设智能化会计课程，创新实践教学形式

学校应该增加对会计学专业投入，从实验室和实验室内部硬件、软件资源投入、专业建设经费投入、新增加师资力量等方面增加专业资源的投入，并进行实验室建设。在此方面，會计卓越班应学习东莞理工学院城市学院会计卓越班的经验，建设财会综合实验室，并及时开设云财务智能核算、财务共享服务中心等实践课程。同时该校也需要建立会计仿真模拟实训实验室，为学生提供真实度较高的实训环境和设施，帮助学生切实地掌握实务操作的能力。

在实践课程上可以采用一些有丰富互动性、能调动学生思考、分析、讨论的教学形式，可以在一些特定合适的课程如涉及会计分岗的课程上采用情景模拟教学法、体验式教学策略来进行。学院在《企业经营对抗实训》上就采用了类似的教学方法，让学生分小组并且每人担任不同的职务合作模拟经营企业，兼具实操性和讨论性，在一定程度上也能调动学生积极性。如果能够创新或采用较新的教学形式，并且适当普及到一些合适的会计实践课程上，可以很大程度地激发学生的积极性，取得更好的教学效果。

通过社会实践活动提高实践教学效果，增强学生综合素质。东莞理工学院十分重视学生参与大学生创新创业大赛等比赛，而每个团队都需要有会计学专业的学生参与，其中会计核算、预算等工作都涉及会计专业知识，能够促进学生专业综合能力的提高。这类比赛不同于模拟实训，会计学专业学生在里面是真正承担着财务的角色，在真实环境里锤炼自身的专业技能，而且往往需要参与路演等环节，有利于培养学生的表达能力和参与决策的能力。在校内也常有举行经营模拟沙盘比赛等比赛，财务人员往往需要在重要决策上提供关键财务信息，在一定程度上给予学生一个验证理论的实践机会，提高思考分析的能力。学院应鼓励学生积极参与相关比赛，在多方面提高自身素质，向多元化发展。

参考文献

[1] 方光正，黄艳艳，刘磊.应用型本科院校会计学专业差异化品牌建设研究[J].金陵科技学院学报：社会科学版，2021，35（1）：77-82.

[2] 刘建胜.注重质量提升 突出特色发展——关于工科院校一流会计学专业建设的思考 [J].商业会计，2020（19）：126-129.

[3] 庞翠.情境模拟教学在中职会计专业教学中的应用实践研究[D].石家庄：河北师范大学，2019.

[4] 李荷雨.以ACBSP认证为抓手 推进会计学专业建设国际化—以地方本科高校为例[J].商业会计，2020（21）：116-119.

[5] 刘建胜，张萍.新文科背景下会计专业的时代需求与建设重点[J].商业会计，2021（19）：120-122.

[6] 王爱国.智能会计专业建设的若干框架思考[J].商业会计，2021（10）：4-8.

[7] 蔡传里，邓扬.地方工科院校会计实践教学：体系重构、形式创新与资源整合[J].财会月刊，2017（21）：76-81.

基金项目：东莞理工学院 2019 年度校级质量工程项目——专业类（特色专业）-会计学（项目编号：201902002）。

作者简介：周润书（1963—），男，硕士，教授，研究方向为财务理论与会计监管，村镇集体资产管理与农村发展。

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2110-5042-9940