让信息技术“点靓”初中物理课堂

唐 令

（重庆市武隆中学 重庆 408500）

一、开展多元化的教学环节，提高学生的学习兴趣

以往的教学中，教师采用的教学方式是以自我的讲述为主，学生被动聆听教师的讲述内容，自身的主体性没有得到有效地发挥。在长此以往的学习中，学生学习的积极性和主动性都会受到影响，一方面会使学生的学习注意力不够集中，另一方方面还会使学生在学习中对物理学习产生抵触。初中阶段是学生学习物理的启蒙时期，对于学生物理知识的提升和能力的增长有着极其重要的作用，学生如果对物理的学习兴趣不强烈，就无法打下良好的学习基础，在之后的物理学习中会出现掉队的情况。因此，教师需要在信息技术的帮助下对传统的教学方式进行改革，运用信息化带来的更具趣味的多元化教学，促进学生学习的自主化，并且在教学中培养学生学习物理的兴趣。

例如，在学习《压强》的时候，教师可以通过多媒体的方式为学生展示一些生活中的压强现象：一根针非常轻易的就穿过了塑料瓶，而一支铅笔却不能够穿过，而将铅笔削尖以后，也可以轻易地穿过塑料瓶。教师可以让学生在观看视频以后进行思考，为什么会出现这样的现象，并且为学生普及压强的相关知识。很多学生就可以认识到在相同的力下，针的针头更小，受力面积小，因为塑料瓶受到的压强也就更大，所以轻易的就被刺穿了。而铅笔在没有削之前，受力面积比较大，所以还是没有办法穿过塑料瓶，而在削尖以后，受力面积变小，自然就可以穿过塑料瓶。

二、运用信息技术开展实验教学，促使学生掌握实验原理

在初中物理学习当中，实验是非常重要的一个环节，实验可以更好的检验学生的学习成果，以及让学生可以认识到理论知识的合理运用，形成实践和理论的有效结合。但是在物理教学当中，很多的实验由于其特殊性，没有办法在课堂上进行展示，从而导致学生的学习体验不够完善。在以往的教学中，受限于材料和学生的安全问题，很多实验都是直接跳过，这样会使学生学习到的理论知识没有进行充分的运用和理解，学生学习的有效性也会下降。在现阶段的教学中，教师可以通过信息技术的帮助，改变以往无法进行部分物理实验的状况，使学生可以近距离接触物理实验，在保证实验效率的同时，提高学生的学习积极性。

例如，在学习《变阻器》的时候，教师可以通过多媒体的方式为学生进行电阻器的相关实验，在实验中将滑动变阻器原理、连接方法、作用为学生进行讲述。学生可以从视频中看到滑动变阻器的动态组装流程，思考滑动变阻器的结构及各部件之间的关系。然后教师再让学生手上拿着电阻器，跟着视频一起进行操作，对滑动变阻器的结构与工作原理进行清晰的认识。在学生对变阻器有了了解以后，教师就可以开展模拟实验，把电池组、开关、滑动变阻器、电流表、小灯泡用导线连接。学生可以在实验中清晰地看到当开关闭合的时候，通电的导线就会变成红色，同时在动变阻器的滑片移动时，可以看到通过电流部分的线圈长度改变。在信息技术的实验模拟下，使学生可以对实验的原理和过程有更加清晰的认识，激发学生进行实验的积极性。

三、拓展学生学习空间，开展课后复习

学生在物理学习结束以后，自身对自己学习到的物理知识情况并不了解，很容易出现知识点的遗漏问题。因此，在教学中，教师需要让学生在学习以后进行相应的复习，这样才可以更好的保证学生的学习效率。在以往的复习中，教师会专门拿出一些时间来巩固学生的知识，但是这些时间相对来说比较短，而让学生在家中进行复习，教师没有办法对学生的复习过程进行监督，导致学生的复习质量无法得到保证，对于教师来说是极大的困扰。而在现阶段的教学中，教师可以在教学中运用信息技术的方式与学生取得更加密切的联系，从而将学生的学习从课堂上向课后进行拓展，有效地帮助学生巩固自身的知识储备。

例如，教师可以通过信息技术构建网络平台，让学生在课后通过平台进行习题的练习，从而有效的检验学生的学习情况。学生在进行习题练习的时候，需要将自己的解题思路在平台上进行讲述，并且在发现自己出现错误时需要与其他学生进行交流或者向教师进行求助。教师可以在后台实时看到学生的学习情况，从而认识到学生的不足所在，给予学生适当的建议，从而使学生可以在课后复习中明确自己的方向，有效的对自我进行提升。

四、总结

初中物理教师要认识到信息技术带来的革新，将信息技术与传统教学进行结合，从而完善教学的形式和内容，使学生可以在学习中得到更加有效地提升。教师要利用信息化技术解决在以往教学中出现的教学难点，将知识更加直观的为学生进行展示，从而使学生可以快速对物理知识进行理解，感受物理学习的兴趣，从而在之后的学习中更加主动。在学生学习中，教师需要针对学生的不足给予学生正确的引导，并却通过信息化的途径使学生可以认识到自身的不足此处，对自身进行积极的完善，促进学生的全面发展。