思政元素在多元泛在化英语教学中的探索

李 一

（集宁师范学院内 内蒙古乌兰察布 012000）

一、前言

高校教育培养人才的根本标准是立德树人：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，这是衡量高校所有工作的重要尺度。立德树人必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要把价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。高校的思政教育一定要深入课堂，改变和创新课堂教学模式，在课程思政教学中应用现代教育技术，充分调动学生学习的积极性和主动性。

二、泛在化英语学习

2009年3月，王丽发表的《图书馆服务的泛在化与学科馆员自我塑造》一文中首次提到了泛在化，并指出现代的图书馆服务应转向泛在化服务即以用户为中心的学科化服务。2012年8月，撒忠清、刘丹丹在《基于泛在化学习模式的大学英语教学改革研究》一文中首次将泛在化学习方式应用于大学英语的教学改革中。根据大量的研究表明，泛在化学习的优势目前已经被许多学者认可并广泛应用到高校英语教学中，从2013年开始，学者们开始从创建泛在化学习环境、泛在化学习资源建立、英语专业的泛在化教学改革、泛在化学习下的翻转课堂等方面对“泛在化学习”进行了研究。最新的研究见于冯铃、李泽颐在2020年12月发表论文中，他们经过调查和研究提出了在泛在化学习环境下让学生发挥个性特征和主观能动性的策略和方法，创造无时无刻的英语学习环境，提高学生学习英语的兴趣和效率。这些都为高校英语专业课程的多元泛在化情景教学提供了可靠的前提和基础。大数据技术和云服务作为新兴科技，已经逐步渗透到教育领域，正成为推动高校英语教学的新力量，他们与多元泛在化相结合必将使高校英语教学，尤其是加入思政元素的英语教学进入一个新的发展境界。

三、思政元素在多元泛在化英语教学中的应用

高校英语专业接触西方文化的机会较多，大学生们的思想价值观念仍然在不断的变化，容易盲目崇拜西方文化、片面认为资本主义制度优于社会主义制度等等问题，所以在专业课教学中，教师潜移默化、润物细无声地在所授课程中加入“思政元素”，抓住机会对学生进行思想政治教育。据此，笔者设计了一个多元泛在化“课程思政”英语教学模式，该模式包括课堂教学、在线互动学习社区和移动学习系统三部分。

（一）课堂教学

首先，要明确“课堂思政”的主体是学生，教师要起引导作用，提前把学生按小组进行分配，对小组内的各个成员进行学习技巧培训，讲述小组成员互相帮助、互相学习的流程和方法。其次，教师要选择合适的教学方法和教学资料。基于泛在化学习理论，教师在课堂上可以选择电影片段或课本中相关情景教学内容，以充分吸引学生对课堂内容的注意力。与此同时，教师还要在课上详细介绍基于思政教育的多元泛在化英语教学模式，让学生充分了解现代科学技术下的新型教学模式的运行过程和使用方法，最大限度地发挥此教学法的优势和长处，并引导学生深刻理解社会主义核心价值观、人类命运共同体、家国情怀等思政内容，结合我国国情，对学生进行爱国主义教育。最后，教师积极引导学生使用手机客户端在课余生活的真实情景中学习英语，鼓励学生在互动学习社区中相互交流学习心得，与教师进行教学互动。

（二）在线互动学习社区

在线互动学习社区拟设置在云计算托管平台上，主要功能是为师生间、同学间提供一个答疑解惑，交流学习方法和体会，分享学习资料，下载移动学习客户端等的平台。教师在平台中要设计与教学内容紧密联系的章节测试和课后作业，并适时解答学生问题；批阅学生提交的测试和作业。在教学实践方面，有目的地开展思政教育活动，如“抗击疫情下的中国故事”和“中西方历史人物对比”，培养学生的爱国情怀。

（三）移动学习系统

移动学习系统采用 C/S 设计，包括客户端和服务端两部分。移动学习客户端设置在安卓手机或者平板电脑等移动设备上，学生可以通过客户端获得特定情境的信息（该场景典型的对话视频、常用的句型、典型物品的图片及文字介绍等）。例如，有个学生想知道中西方的所有节日，他（她）通过手机、电脑或IPAD客户端输入主题词“节日”，手机客户端就会显示经典对话、常用句型和中西方经典节日图片。经典对话中包括中国春节、圣诞节的介绍等对话视频，常用句型中提供了谈论节日可能用到的句型，经典物品中提供了景点节日的图片如春联和圣诞老人的英文介绍。另外，移动客户端还提供一个上传功能，该功能允许用户使用手机中的照相功能将情境中出现的物品拍照上传，丰富客户端该情境中的内容。通过该功能系统内容的不断完善，形成“内容生态圈”。移动学习服务端设置在云计算虚拟平台上，负责数据存储、查询和维护。

四、结束语

总之，在大数据和云模式的背景下，多元泛在化教学模式打破了课堂内外的限定，学生可以根据自己的具体情况随时随地地学习文化知识，教师可以根据不同的资源适时加入“思政元素”。“在线互动学习社区”和“移动学习系统”是课堂内容的有效延伸，在课堂外的课余时间里，学生们的学习环境不受课堂和教师的限制，可以自主选择适合自己水平和兴趣的学习内容进行学习，这样做不但提高了学生学习英语的积极性，同时也增强了学生们对于“思政元素”的兴趣。