中高职模具拆装与测绘实训课程改革探索与实践研究

徐琳

摘要：中高职以锻炼学生技术能力为目的，为社会培养一批专业技术人才，《模具拆装与测绘实训》作为学生必修课程，是一门综合性较强的实践课，但实际教学效果却差强人意，学生对模具的认知不够，测绘流于形式等严重影响学习效果，本文基于中高职模具拆装与测绘实训课程现存问题，从各环节之间的衔接入手，搭建合理的课程体系，实现课程改革，提升学生对综合知识的运用能力。

关键词：高职;模具;拆装与测绘;课程改革

随着社会发展，科技进步，越来越多的工作需要模具为基础来完成，模具需求量增长，对工作人员的技术水平也有了更高的要求，结合职业院校模具技术专业人才的培养依旧与社会相脱节，主要原因在于理论与实践结合程度不高[1]，导致学生在学校所学的技术与企业要求的技能脱节，推迟学生的真正就业时间。职业院校只要不断深化模具拆装与测绘实训课程改革，建立完备的校企合作体系，实现工学结合，为社会培养一批搞专业水平的模具与测绘专业人才。

一、中高职模具拆装与测绘实训课程现存问题

（一）理论与实践分离，测绘环节形式化严重

为尽快完成课业要求，教师在教学过程中往往采用理论教学与实践教学分离的形式，第一节课先让学生学习理论知识，对于学生不理解的问题保留到下一节实践课中解决，这种教学模式不利于难点问题的解决，由于时间的推移，学生上节课学习的理论知识逐渐淡忘，导致下一节实践课上对于学生而言又是全新的知识，不利于学生理论与实操的结合。在测绘环节中，形式化严重，图纸完成质量较低，一节课的时间有限，学生要在这一节课中完成模具拆装与测绘，如果基础知识掌握不牢固，这一系列操作很难完成，甚至导致学生不能够选择正确的工具实操，影响拆装与测绘结果，图纸细节方面不到位。

（二）实验室得不到有效利用

现今，国家大力发展教育事业，为教育事业投入了大量的资金支持，学校在实验室等硬性条件的建设方面都比较完备，调查显示，很多学校的实验室并没有得到充分利用[2]。在模具拆装与测绘实训课程中，学校为了让学生能够真正在实践中锻炼自己的专业技能，连续多年购置各大企业的下线模具，但在实训环节，这些模具并不能得到有效利用，实验室资源利用率低等问题一定程度上制约学生专业技能的提升。

基于此，学校应注重理论与实践课程之间的衔接，结合实践社会工作需求合理规划实践课，购置能够切实提高学生技术能力的实验工具，结合模具行业的社会发展前景，不断开发和创新综合性实训项目，让学生将所学的理论知识充分运用到实训课程中，提升学生的技术及创新能力。

二、搭建完整的课程体系

《模具拆装与测绘实训》课程重难点知识较多，教师在教学过程中可以将其划分为三个阶段，从简单的知识点向复杂的知识点逐渐过渡，便于学生接受。

一是初步认识阶段。这一阶段注重向学生进行基础知识的传输，教师可以借助课件形式将模具结构图展示出来，以注塑模具为例，将该类模具的结构呈现在课件中，让学生对模具结构有个整体认识，再结合教材的理论知识向学生讲授模具的结构及主要组成部分，待學生对基础知识有了大体了解后，再引导学生学习模具制图，进入测绘实训环节，在实训环节可以充分借助实验室道具，让学生参照课件上模具拆装级测绘的视频演示自己动手操作，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面通过实训，能够让学生直观感受模具拆装与测绘的核心技术，提高学生技术能力[3]。

二是强化认知阶段。依旧以注塑模具为例，采用中等难度的注塑模具，让学生尝试完成整个模具的正确拆装及测绘，根据实践结果绘出草图，使用计算机技术，结合所绘制的草图，构建3D形式的装配体系建模，生成完整可操作的工程图，进一步强化学生知识，为学生今后就业打下坚实基础。

三是综合能力提升阶段。学生对课程主要目标全部掌握后，教师需开拓创新，提升学生的综合能力，拓宽学生思维，加强对学生创新能力的培养。选取具有代表行的模具作为综合实践的任务载体，首先要求学生观察模具，完成CAE分析，并根据分析结果提出现有模具存在的问题，并提出合理化的改善建议，教师再指导学生根据自己的想法进一步优化模具，设计出二维、三维图纸[4];其次，学生再根据设计图纸动手修改模具，完成零部件加工，生成新的制件，再将最新的模具与原来的模具进行对比，分析修改后的模具优势及问题，查漏补缺。

通过以上三个阶段的课程分解及学习，融合了多门课程内容，含《模具制图》《模具制造工艺》《三维软件应用》等，体现了综合实训项目的综合性、实训性和可行性，让学生在理论与实践的结合中深化专业知识，提升实操技能。图1为课程能力结构实现路径[5]。

图1  课程能力结构实现路径

三、结语

通过采用《模具拆装与测绘实训》的理论教学与实践教学相结合的教学模式，以案例形式展开，更加注重课程之间的衔接，充分开发学生的创新能力与创造能力，让其动手实验、动手绘图，让学生充分参与进来，全面提升学生的专业技能，提升教学效率，截至目前，已有多个学生的优秀作品通过电子图库形式上传至网络，提升学生的自信心，另外，这些优秀作品还能为下一阶段的教学工作起到参考价值。

参考文献：

[1]刘志生.模具拆装测绘实训与学生职业精神培养[J].科技资讯，2019，17（03）：195+197.DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2019.03.195.

[2]王子珲.《模具拆装与测绘》课程教学改革浅析[J].当代教育实践与教学研究，2017（09）：88.DOI：10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2017.1836.

[3]尹健.“模具拆装与测绘”一体化教学研究与实践[J].科教文汇（中旬刊），2016（10）：102-103.DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2016.10.044.

[4]郑丽，李妍.基于应用型人才培养的模具拆装与测绘实训教学改革研究[J].科技创新导报，2015，12（05）：149-150.DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2015.05.026.

[5]潘志强.模具拆装与测绘一体化课程教学探讨[J].职业，2014（26）：90.