浅谈如何实现信息技术教学与高中教学一体化

王淑光

摘要：信息技术方便了人们的生活，结合学生特点，教师将信息技术引入教学中，取得了很大的成效，学生都有了一定的进步。在我国高中化学教育中，化学是一门非常重要的化学学科，需要培养学生们具有很好的逻辑思维，并且涉及的内容也比较广泛，学生在学习过程中就会有一定的困难，教师就要将信息技术引入化学教学，促使学生扎实掌握化学知识。针对高中化学教学中应用信息技术的作用以及有效的策略进行了分析。

关键词：高中;网络教学环境;化学;科学创新;教育改革

引言：

高中是学生的一个重要里程碑，对学生未来的发展有着至关重要的影响，但就现在的高中教学方式来看，大多数教师还是采用以往的教学理念与方法，学生的学习受到了很大的影响。而目前高中化学网络课的实际学习对教师培养高中学生的逻辑思维表达能力仍然有着很高的教学技术思想要求，需要教师引导高中学生不断地探索创新逻辑思考，很多部分高中学生对学习高中化学并没有很大的实际学习活动兴趣，因此，教师就要努力摆脱以往高中化学课堂教学方法技术思想的这种传统观念束缚，将高中化学教学网络课堂教学方法技术与高中化学网络课堂教学有效地进行紧密结合，从而充分发挥培养更多高中学生对这一高中化学网络课程的实际学习深感兴趣，促使更多高中学生积极参与投入到我校高中化学网络课的实际学习中，提升自己的知识水平。

一、基于网络环境的高中化学教学创新改革的重要作用

信息技术最大的特点就是具有一定的开放性，教师在教学中利用信息技术中的网络功能，能够快速地找到有关的教学资料，并且可以在课堂中直接展示，能够让学生了解到更多化学知识，有效丰富了教师的教学内容。化学最大的特点就是具有一定的实用性，应用非常广泛，但是高中生大部分时间都是在学校度过，想通过实际生活了解相关的化学知识有很多的困难，教师也很难将其引入实际教学中，课堂非常枯燥，很容易让学生失去兴趣，但是结合信息技术，教师就可以采用更加丰富的方法对知识进行展示，学生也更加容易接受，能够促使学生产生学习兴趣。

二、基于网络环境的高中化学教学创新改革策略

1.利用互联网引入新课程

高中化学课程教学方式应该是多样化的、多渠道的、多角度的，学生和老师之间应该多交流，学生与学生之间应该多合作，学生自己应该多体会。结合互联网可以有效开展课堂引入教学。高中化学课在每节课程中都会充分有效地引入一些新课案例，并提出本节的重难点。利用这种多媒体技术创设极具问题性的情境，会让人收到意想不到的视觉效果。此案例如在进行电源和电流部分知识教学时，教学目标是让学生进一步认识电源和电流，教师不仅要学生掌握好基础的知识，也要让学生对知识进行实际的应用，教师就要在课前结合知识录制好相关的教学视频，或者也可以在网络上搜寻有关微课，在课堂上让学生利用微课进行学习，不仅丰富了教师的教学方式，也能让学生产生学习化学的兴趣。

2.利用互联网模拟实验情景

在化学教学中，化学实验是操作性和抽象性较强的，将互联网技术应用到化学实验教学中，将会为其开创一个全新的局面。建立数字化、信息化化学实验是我们最先要考虑的问题。首先，我们要明确的是化学实验信息化的改革思路和改革目标，这不仅有利于学生学习，更有利于教师创建科学合理的教学模式，营造良好的学习气氛。其次，高中化学教师要掌握有关互联网模拟实验情景的技术。若没掌握这门技术也不要紧，能从互联网检索到相关文献和相关视频来借鉴也是必需的。最后，一定要好好利用這些互联网模拟实验的资源，让学生参与进来探讨。例如，在进行“应用广泛的酸碱盐”实验设计时，可以设计以下探究实验。

实验目的：掌握酸碱盐相关知识，了解酸碱盐的应用

实验过程：

实验室现有如下：Fe、Fe2O3、CO2、Na2CO3、NaOH、HCl、H2SO4、Ca（OH）2、CuSO4九种物质。

①请你从物质类属的角度对上述物质进行分类。

②你为什么将上述各种物质这样进行分类？同一个分类的某种物质之间有什么样的共同点？物质分类的基本标准原则是什么？最后请你一起试着用图画出你心中的某种物质一个分类曲线图。

③本文请你在上述九种化学物质中进行归纳并找出NaOH与H2SO4分别有可能和哪些化学物质之间发生化学反应？并试图写出它们之间发生反应的主要化学方程式。

④教师请你认真思考各种物质的结构组成、性质、用途之间到底有怎么样的相互联系？

⑤我发现有的在室温下，失去实验标签的其中两瓶可能体积相同的水是无色透明液体，其中一瓶可能是稀盐酸，另一个小瓶可能是无色石灰水。如何进行鉴别？本文请从“组成上的差异→性质不同→有不同的现象”的两个视角重新设计一个实验。

这种自主探究性的实验完成内容及学习形式，不仅仅是可以大大丰富以往实验的学习形式，同时它还可以帮助使广大学生在主动积极参与的学习过程中，提高对物理化学基础知识的深入理解渗透程度，树立正确的基础学科自主学习探究观念，并在自主探究的实践过程中为广大学生学习提供广阔的自主发挥作用空间，让广大学生通过自主学习探究地去完成实验，发挥广大学生在学习探究过程当中的一种主观能动性，有利于针对性地不断培养广大学生自主探究学习问题的能力。

3.科学有效地利用互联网课程资源

在课堂上科学有效地利用微课。微课堂就是在针对学生个体认知发展规律的研究基础上，利用微视频将课堂教学内容以一种碎片化的教学方式具体呈现展示出来。微视频的教学时长一般在3～7分钟，因为其容量较小，所以其展现的知识大多是教学的重点和难点。当教师把微课科学有效地运用到高中化学教学课堂上，就能有效节省课堂时间，提高效率。

结束语：

总的来说，在高中化学教学中应用信息技术，能够有效调动学生的积极性。教师就要把握好信息技术的特点，发挥其最大的优势，用更直观的方式展示知识，从而降低展示的难度，提升学生探究的欲望，促使学生参与到课堂中，进一步推进高中化学教学。

参考文献：

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[2]何倩倩.对于实现信息技术教学与高中教学一体化的综合探析[J].数字通信世界，2021（02）：223-224.

[3]李才华.高中信息技术“一体化”教学模式探析[J].高考，2017（36）：103.