小学数学趣味教学中课堂提问的结合

罗贤斌

摘要：小学的教学中，学生会积极的去思考问题，对于加减法的计算会利用手机去进行计算，对于两位数的教学教师就可以用简单的方法让学生去理解，教会学生用脑子去思考，在脑中建立学习的状态，去培养学生的思维开发能力，有目的的让学生在课堂上抓住重难点，教师适当的引导学生该如何学，对于题目，积极的让学生自主的去完成，不理解的引导学生去翻阅资料，加深知识的印象，让学生在翻阅资料的过程中，脑子记忆再现，提高学生对求知的培养，让学生学会去发现问题和解决问题。

关键词：提高学生精力;有目的地训练;开发思维训练;引导学生思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

在教育教学的基础上，教师需要发挥教师的主导作用，在课堂上，教会学生吸取知识和运用知识，让学生掌握知识，提高学生的知识储备，数学教学上，最重要的是理解，数学不像语文那样需要深奥的去理解概括，数学只需要去开发思维潜能，然后去开展学习，对于习题，积极的去思考，抓住重点字眼，然后根据教师所讲的内容，通过计算去得出正确答案，引导学生学生对教师所讲的知识点去归纳，对于需要运用公式的习题，让学生自主的去记忆或者在课堂上多多开展类似的题目，加强学生的训练，有目的地培养学生的思维运用，增强学生学习的兴趣，创设问题情境，让学生思考。

一、有效吸引学生精力

在课堂上，教师可以看到学生在课堂上存在这挠头等动作，因为小学阶段的学生自制能力太差，不能够认识到自己的行为，所以，教师在课堂上，要学会观察学生学习的兴趣，适当的改变教学方法，让学生通过自己喜欢的教学方式去开展教学，加深学生的知识理解和提高学生注意力，在课堂上，培养学生的自制能力，有效的改变学生的坏习惯，培养学生的好习惯，教师要对于学生上课注意力不集中的，拍手示意，让学生注意力回到课堂上来，引导学生在课堂上要积极的参与教学活动，增加知识的运用。

例如在教授“平行四边形”时，让学生去预习内容，然后引导学生自己动手制作一个平行四边形。了解平行四边形有哪些特征呢？开展小组讨论，每人选一个平行四边形进行探究。 .组内商量验证方法，合理分工，进行验证，验证后交流结果，然后得出结论。指导学生动手操作，探究特征，由于它相对边之间的宽度总是保持一定，我们就说它的对边是平行的.所以我们把这种图形叫做平形四边形，让学生通过自己的动手操作去认识平行四边形是两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。

二、随机提问，增加紧张感

教师在教授完毕后，可以让学生先去复习巩固，对于之前所学的知识也需要去复习巩固，在每一小节的时候去测试学生的学习程度，利用多媒体去播放习题，让学生只写答案，在此前提下，教师要把握时间是否充足，让学生按阶段的去进行做答，到时间点了，就点名学生回答问题，让学生思考这个问题是这么来的，开发学生思维的运用，让学生学会自己思考，减少学生的盲目性，引导学生在课堂上认真听讲，就可以灵活的运用所学的知识去进行填空，利用做题来加深知识的理解，有效的训练学生，加深知识点的印象。

例如在教授“平行四边形的面积”时，引导学生去操作，利用折纸去对平行四边形的面积进行怎样计算？平行四边形的面积=底×高，到底是不是这个公式，请同学们剪一剪、拼一拼试试看，高宽长底相同拼出的长方形和平行四边形相比，面积有没有变，长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？以及平行四边形面积的计算公式，通过割补的方法，使学生可以清楚地看到，任何一个平行四边形都可以转化为四边形，之间的面积也是相等的，通过教学提问和动手操作让学生去寻找问题，引导学生提出质疑。

三、引导学生自主思考

在答题环节，对于答题的学生，可能教师就会点到那些上课不认真的学生，然后就会示意旁边的学生帮助他，那么，在这样一种情况下，也是可行的，促进课堂的气氛，解除学生对个体的恐惧心理，让学生把教师当做朋友，然后去进行学习，有效的让学生在一个宽松的氛围中学习知识，对于套用他人的答案的学生，教师就要开展即时的问答，让学生自己去思考问题，让学生通过这次的示范去认识到自己的错误，引导学生做题的时候要自己去思考，才能把知识理解透彻，培养学生有效的学习习惯。

例如在教授“三位数乘两位数笔算”时，让学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确的进行计算，教师在讲解中，觀察学生的学习状态，创造属于学生能理解的教学方法，在课堂上，积极的开展笔试测试，让学生进行练习，提高三位数乘两位数乘法计算的准确率。在课堂上积极开展教学活动，让学生探究三位数乘两位数的算法和算理。 引导学生去思考三位数的难点和两位数的难点之间的区别。

总之，教师在教授时，要学会运用教育机智，去开展教学，有效的在课堂上激发学生的学习兴趣，引导学生在课堂上要认真听讲，对于不理解的知识积极的向教师或者学生请教，努力提升自己的能力，教师在课堂活动中，也可以让学生自己去准备习题，用自己的思维去创新，教师也需要站在学生的角度去思考问题，学会观察学生的学习情况和学习效果，在每一章节结束后开展学习测试，通过学生的测试结果去进行分类，有效的注意学生的学习情况，关注学生发展。

参考文献

[1]屈佳芬.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育探索，2015（01）：41-43.

[2]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：174-175.