进步，从仿写开始——小学语文作文教学仿写训练

陆 黎

（江苏省苏州市南环实验小学校，江苏 苏州 215000）

引言

小学语文作文教学注重学生写作技能的强化，但从实际教学效果来看，由于教学模式的限制，写作能力的提升效果并不理想。具体表现为作文“同质化”“流水线”情况，很难突出个性，彰显写作能力。想要实现小学语文作文教学的不断进步，要从仿写训练开始。仿写训练作为一种主要的写作教学模式，灵活运用仿写方法并合理安排仿写训练，以小学生的成长为核心与前提。

一、小学语文作文教学现状

（一）教师的“教”

在现代教育环境中，教师的角色已然发生改变，从课堂的主导者转变为课堂的引导者，学生成为课堂的主体。对于小学生而言，教师所能够提供的“教”的环境，对学生的影响是多方面的。但在当前的小学语文作文写作教学中，教师的“教”的创新不足。一方面，大部分教师对小学语文作文教学的重视度有限，采取的教学方法多是以讲解为主，围绕的内容是课后的写作素材，内容固定、材料单一，对学生的影响十分有限，缺乏对学生个体的重视，从而出现了学生写作内容同质化的问题，写作能力的提升缓慢；另一方面，缺乏多元活动的支持与创新。作文教学要发挥作用，需要多元活动来提供支持，但当前活动缺乏创新，作文教学的效果大打折扣。

（二）学生的“学”

学生在“学”的方面也出现一定问题，表现为积极性不高，与教师的配合度明显不足。一方面，学生在作文课堂环境中，缺乏自主性，主要是按照教师的安排参与，被限定在固定的框架中，写作的内容也被限制；另一方面，学生缺乏积极性。面对小学语文作文教学，学生的参与度明显不足。表现为对内容的理解不够充分，无法自主强化写作能力，并未养成每日记录日记的良好习惯。学生在写作课堂“学”的过程表现并不理想，学习体验感不足，对作文写作的认知度有限。

二、小学语文作文教学中仿写训练的价值

小学语文作文教学中仿写训练，其价值已经逐渐地展现出来。依托仿写训练的作文教学，学生可以通过仿写训练，进一步地把握写作方向，避免了写作方向模糊的情况。在参与和体验中，学生的写作习惯得以养成。对教师而言，仿写训练为教师提供了全新的教学思路，推动语文作文的教学创新。

（一）让学生把握写作方向

在传统的小学语文作文的写作框架中，内容被限定在教材当中，即便是教师尝试创设写作主题，也多是以我的家乡、我的爸爸、我的妈妈等为主，缺乏创新性，无法激活学生的写作积极性和写作兴趣，且同质化的内容使得学生很难找准适合自己的写作方向。在这种情况下，仿写训练成为主要选择。仿写训练多是以优质的写作内容为参考依据，引导小学生去模仿句式、模仿修辞或者是模仿描述方法，相比于限定写作主题的方法，显然仿写训练对小学生把握写作方法、锻炼写作能力有重要价值。

（二）培养学生形成写作习惯

对于当前的小学生而言，普遍缺少良好的学习习惯。对写作教学来说，不单单需要教师在教学上下足功夫，更需要学生自主参与和形成良好的写作习惯，不断强化写作能力。传统的写作教学模式相对枯燥，学生参与积极性不高，自然积极性无法得到有效调动。为妥善解决这一问题，仿写训练成为新的选择。通过仿写训练的方式，仿写主题的可拓展性较强，可以根据学生的实际需要做好选择，让学生本身对仿写感兴趣。如可以选择一些古代的神话故事、现代的动画等等，引导小学生围绕这些感兴趣的内容进行仿写练习，久而久之，让这一群体养成良好的写作习惯。

（三）提供全新的作文教学思路

现代教育工作者面临一定的教学压力，具体表现为与现代的教育要求存在显著矛盾，无法适应课程改革的基本要求。在小学语文课堂环境中作文教学始终是难点，大部分教师受到传统教育理念的影响，普遍对作文教学的重视程度不高，围绕教学改革的创新动机不强。仿写训练作为一种围绕写作能力强化的新方法，为小学语文教师提供了新的教学思路。仿写训练强调以模板的方式对小学生的写作能力逐步强化，让学生获得良好的学习感受与学习体验，突出教育的针对性和有效性。

三、小学语文作文教学中仿写训练策略

在小学语文的作文教学中仿写训练有着重要价值，如何持续发挥出仿写训练的作用和有效性，还需要确定具体的训练策略，引导学生把握仿写的侧重点，学会正确仿写，在自主练习中强化写作能力，为学生综合素质的提升奠定基础。

（一）合理把握仿写侧重点

对小学生开展仿写训练，要把握仿写训练的侧重点，将焦点聚焦到选材、结构和技巧等方面。其一，仿选材。作为仿写训练的基础部分，选材本身是否具备吸引力对学生的影响是多方面的，优质的选材可以让学生更准确把握写作方向，写作内容更真实、有效。例如在《徐悲鸿励志学画》的教学时，文章的一大特色就是运用大量笔墨来描写徐悲鸿的人物特征。教师可以引导学生仿写相关选材，让学生仿写人物表现出的某一个方面的特征。其二，仿结构。提到结构，指的是写作内容的布局和层次段落。由于小学生目前对写作的结构认知度有限，可以通过仿写训练的方式来达成目标。在《桂林山水》的教学时，选择的主要结构是以总分总为主，可以引导学生去仿写结构，按照总分总的结构模式进行仿写训练，从而进一步地掌握写作方法。其三，仿技巧。写作本身有着较强的技巧性，如使用到的修辞手法、精准的用词等等，引导学生模仿并进行仿写，弥补词汇储备不足的问题，让作文更生动，更具感染力。仿写训练的侧重点的把控，对仿写训练效果的强化有重要意义，也能够指引教师写作教学的方向。

（二）引导学生正确作文仿写

作文的仿写训练对学生的成长有重要意义，但想要持续地发挥仿写训练的作用，不单单要明确侧重点，更要引导学生正确仿写。第一，以循序渐进为仿写的基本原则。对于学生的写作能力的强化，要坚持循序渐进的基本原则，根据小学生的接受程度，以最简单的仿写切入，循序渐进，做到因材施教。并在仿写训练的全过程做好监测，了解学生不同阶段的表现情况，提出具体建议。如前期阶段以仿写句子为主，后期可以逐步延伸到仿写段落和仿写文章，通过仿写来掌握写作的结构和技巧。第二，坚持分层指导原则，搭建阶梯式的仿写框架。小学生由于成长环境和个体差异的存在，在仿写训练中要强调针对性。对于写作能力较强的学生，可以适当地增加仿写难度，如段落的仿写、技巧的仿写等等。对于写作能力稍差的学生，则可以适当地选择句子仿写等基础性的仿写内容，做好针对性的指导。不同群体的训练方法的协调，让每一个学生都获得良好的学习体验，仿写能力提升，自然在仿写的训练中写作能力将得到强化。

（三）鼓励学生自主仿写练习

在小学语文作文教学的仿写训练中，由于内容本身的吸引力不足，造成学生的仿写积极性不高，影响仿写效果。为此，要尝试去鼓励学生自主仿写，通过主动参与、主动感知的方式来展现仿写价值，以仿写来提高写作能力。例如，教师可以定期开展“我仿写，我快乐”的仿写活动，整个过程不设定主题，不设定方向，让学生根据自己在课内或者是课外接触到的阅读资源，选择自己喜欢的内容进行仿写训练，以这样的方式来激活学生的积极性，突出活动的开展价值。除了这种以活动创设开展仿写的方式，还可以积极延伸到续写等围绕写作能力提升的内容，学生在仿写和续写训练的结合中，让小学生的写作能力得到进一步的强化。

综上所述，仿写训练是小学生接触写作的有效过渡手段，通过仿写训练学生能够把握写作方向，掌握写作的结构与技巧。做好仿写训练的全过程优化，让训练效果得到进一步的激活。