浅谈小学道德与治课培养学生核心素养方法

袁向阳

（福建省上杭县蛟洋中心小学 福建·上杭 364204）

小学时期对小学生道德与法治核心素养进行合理培养，有益于小学生正确思想道德观的养成，有益于小学生未来的发展，以及我国人们综合素质的养成。近年来，我国一直以提升核心素养为目的进行教学，其目的是为了使小学生更能更透彻理解道德与法治观念，完善自身人格。核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这九大核心素养具体为社会责任，国家认同，国际理解，人文底蕴，科学精神，审美情趣，身心健康，学会学习，实践创新。

1 小学道德与法治核心素养培养重要性

道德是做人基本原则，道德修养往往能决定一个人的行为方式，是我国每一个人都应拥有的思想与个人素质。法治强调了人类之间相处、相争的原则，在人类之间发生矛盾时，可以依靠法律来解决，当个人人身安全受到危害时，也可以用法律保护自己，是一种文明精神的体现，如果缺少法治，强者会欺凌弱者，有了法制，就可以使人拥有做人的尊严。核心素养是指小学生应该有适应自身终身发展的品格与能力，具有个人修养和家国情怀。小学生通过了解道德与法治核心素养，可以提高个人综合能力，同时这也是全面贯彻落实素质教育的途径，达到学校培养人才的目的，这可以保障小学生内心健康，有益于小学生未来的进步与发展。道德与法治核心素养的培养，可以使小学生了解中国传统文化，让小学生有思想空间，体现社会主义核心价值观。确保小学生具备更加优质的道德品质与法治素养，对于小学生成长、学习都有着积极现实价值。

2 小学道德与法治核心素养课程

2.1 社会责任

2.1.1 诚信友善

社会责任有几大要点，分别是诚信友善，合作担当，法治信仰，生态意识，为了通过课堂教育小学生社会责任，我根据书籍中单元二“我们是班级的主人”，在决定班级事务时，由学生们自主讨论，以增强其合作能力，同时坚持公平公正原则，做得好的学生加以夸赞，在处理班级卫生时，教导他们生态意识重要性，并举办道德、法制内容展览活动，在活动中创设诚信友善氛围，使小学生获得核心素养上的培养。同时，在展览中以多种形式激发小学生的想象力和创造力，促使小学生建立正确社会责任感。

在人教版道德与法治五年级下册中，我通过“读懂自己的心”，“让我们的家更美好”，“弘扬优秀家风”来教导小学生们宽和待人，孝亲敬长，有感恩之心，同时举办道德、法制内容展览活动，在活动中创设道德与文化氛围，使小学生获得核心素养上的培养,我以身作则，自身热心公益，志愿服务，并让小学生观看传统文化影片，通过电影表现手法来给小学生带来诚实守信，文明礼貌方面的震撼与感悟。

2.1.2 合作担当

合作担当有几大要点，分别是积极参与社会活动，具有团队合作精神，对自我和他人负责，履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正，为培养六年级小学生合作担当意识，在人教版六年级道德与法治下册书籍中，我教育小学生们完善自我，健康成长，教导小学生尊重他人，尊重身边的父母，同学及朋友，尊重并不断完善自己，同时制定教学计划，创设教学情境，引导小学生将书本内容与现实生活相联系，将生活中的事物引入课堂中，将履行公民义务，行使公民权利通过多媒体播放视频等模式融入课堂活动，并优化教学内容与教学方式。

2.1.3 法治信仰

法治信仰有几大要点，分别是群尊崇法治，敬畏法律，明辨是非，具有规则与法律意识，依法律己，依法行事，依法维权，崇尚自由平等，坚持公平正义，在人教版道德与法治五年级下册中，我通过“建立良好公共秩序”与“我参与，我奉献”来教导小学生们规则与法律意识，同时以小学生作为主体，将法治信仰教学融入课堂中，同时保证小学生主体性，从小学生角度出发进行教学备案，全面贯彻思想道德与法制观念，从而教导小学生尊崇法治，敬畏法律。在课堂上适当设立奖惩机制，进行启发式教学，结合配套教材引导小学生法治信仰观念从而使小学生民族自豪感与文化自信得到增强，达到教育小学生目的。

2.1.4 生态意识

生态意识有几大要点，分别是热爱并尊重自然，与自然和谐相处，保护环境，节约资源，具有绿色生活方式，具有可持续发展理念和行动，我通过二年级下册中的“清新空气是个宝”，“小水滴的诉说”，“我是一张纸”，“我的环保小搭档”和二年级上册“我们不乱扔”书本教导小学生们热爱并尊重自然重要性，并向他们介绍自然，使小学生了解空气，水，纸对人类的作用。

2.2 国家认同

国家认同主要表现为个体对国家政治制度，核心价值理念，民族文化传统等方面的理解认同和尊重，国家认同主要有国家意识，政治认同，文化自信三种。

2.2.1 国家意识

国家意识重点是了解国情历史，维护民族团结社会稳定，国家统一，热爱祖国，认同国民身份，对祖国有归属感，自觉捍卫国家尊严和利益。通过教导小学生人教版道德与法治五年级下册中的“不甘屈辱”“推翻帝制”“中国有了共产党”“夺取抗日战争”来帮助小学生了解国家历史，从而维护社会稳定和国家统一。

2.2.2 政治认同

政治认同重点是热爱中国共产党，理解接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动，这里我开展社会核心素养实践，来为小学生打造一个良好政治认同平台，使小学生拥有美好核心素养情操，端正政治理念，同时根据人教版道德与法治五年级下册中“中国有了共产党”来教导小学生我党的历史，使小学生对党有基本印象，从而理解接受并自觉践行社会主义核心价值观。

2.2.3 文化自信

文化自信重点是了解中华文明形成的历史进程，承认和尊重中华民族的优秀文明成果，理解欣赏并弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化等，我根据人教版道德与法治五年级下册中“屹立在世界的东方”来让小学生了解中华文化发展历程，同时教授小学生朗读文化小故事，帮助小学生树立正确观念，培养文化自信。

2.3 国际理解

国际理解主要表现为个体对国际动态，多元文化，人类共同命运等方面的认知和关切。具体包含全球视野与尊重差异。全球视野重点是具有开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态，关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等，要想让小学生具备全球视野观念，就要超越学科的教育观念，将全球视野融入其他学科，例如：品德、语文、历史、心理、政治等。尊重差异，重点是了解世界不同文化理解尊重包容文化多样性和差异性，积极参与多元文化交流，通过播放视频的模式使学生了解世界多种文化，以及文化差异性，帮助小学生们了解多个国家。

3 关于小学道德与法治核心素养课堂的思考

3.1 化“学科教学”为“学科整合”

学科教学通常是以实际教学能力和教学理论为主，学科整合是指将两种或两种以上的学科融入到课堂整体中去。个人认为，要想让小学生具备良好素质与道德、法治核心素养观念，教育者就要超越学科的教育观念，应当将道德与法治融入其他学科，例如：品德、语文、历史、心理、政治等，深入理解当前学科的结构，并合理融合，使其达到最好的教育效果。我在培养小学生核心素养时，偶尔通过阅读《道德与法治》这本书来与其他课程融合。事实上，道德、法制其他学科课堂教学有内在联系，通过这些内在联系来培养小学生的道德法制核心素养，开展学科教学工作，转变教学方式，灵活设定教学内容，对于小学生个人素养以及个人素养以及未来发展具有关键性的作用。

3.2 化“落实知识”为“养成素养”

落实知识就是巩固并掌握重要知识点，最终达到随问随答的境界。养成素养是一个过程概念，是学生素质循序渐进发展过程的结果，小学生发展核心素养，其主要目的是指小学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。如今社会不断发展，对于课堂教学等方面也受到了新文化新思想的冲击。传统意义上的教育大部分都是在落实知识，使知识境界达到一定高度，但如今现代思想的不断引进，个人在教授小学生知识的同时，融入道德与法治观念，融入后合理培养小学生道德与法治核心素养。由于核心素养被提出，笔者已经意识到帮助小学生转变学习方式重要性，开始改变从前传统生搬硬套、死记硬背教育形式，变为以课程为主，融入道德法制观念的新教育、教学理论。通过养成素养，在未来，相信小学生人格将会更加完善，我国社会整体素养也会得到极大提升。

3.3 变“控制课堂”为“共享学习”

为了实现课堂教学目标，教师合理约束、引导小学生行为和自身行为就是控制课堂。共享学习是每个人发挥自有优势，学有侧重，然后再用浅显易懂的方式互相传授。在如今我国的社会背景下，社会对于小学生的培养越来越重视，随着如“互联网+”不断冲击教育模式，慕课等网课形式映入人们眼前，人们对教育模式有了更深刻见解，让孩子爱上学习，在疫情影响下，教育部决定采用网课模式来教育小学生，如今，网课教育被人们所看重。在当今社会环境下，个人认为教师可以有更好角色定位，形成开放式教学，同时，在课堂中关注小学生主体性，可以尝试改变教学观念，由从前“控制课堂”变为让小学生互相传授的“共享学习”，由从前作为“主导者”变为课堂“引路人”，这离不开教师、小学生之间的交流探讨。

3.4 “教师为主”转为“学生为主”

一直以来，我国的教育都是以教师为主，而忽略小学生在教育中主体地位，对教学内容、教学方式是否适合小学生没有充分考虑，反而限制了小学生的发展。所以，真正的教育应该是把小学生当作教学中主体，充分考虑小学生的问题，根据小学生的差距制定优质教学方案，确保小学生可以理解教学内容。教师要适当引导小学生思考，激发他们学习积极性。我在进行道德与法治核心素养教育时，会以小学生作为主体，再将核心素养教学融入课堂中，同时保证小学生主体性，从小学生角度出发进行教学备案。学校应全面贯彻思想道德与法制观念，将这些观念融入到教学课程中，进而实现小学生健康成长。在当前网络的冲击下，各学科都呈现了全新发展形势，小学是小学生成长认识的初期阶段，在这一段时间进行道德与法治核心素养教育，有益于小学生的人生观、世界观、价值观的养成。

4 结论

培养小学道德与法治核心素养，可以提高小学生个人综合能力，达到学校培养人才目的，使小学生拥有健全心理，可以健康快乐成长。培养小学生道德与法治核心素养，可以通过化“学科教学”为“学科整合”、化“落实知识”为“养成素养”、变“控制课堂”为“共享学习”、“教师为主”转为“学生为主”等方法手段，使小学生具备社会责任感与国家认同感。