语文作业评价存在的问题及策略研究

摘要：语文作业评价是语文教学中重要的环节，是对学生学习情况的最直接的了解。本课题试图从语文作业评价的现状中，分析其中存在的问题，并依据其问题提出解决策略。

关键词：作业评价;问题;策略;语文

语文学习不仅需要学生在课堂中进行，还需要适当的作业进行学习巩固，在当前语文教学中，教师要改变自己对作业的认识，不断寻找方法和措施优化作业评价，促使作业评价能够符合新课标要求，能够符合素质教育理念。当前我国语文作业在内容、形式、评价等方面均存在些许问题，影响作业效果的发挥，鉴于此，本课题围绕语文作业评价这一主题展开探究[1]。

一、语文作业评价中存在的问题：

1.评价主体单一

在传统的观念里，教师是作业评价的主体，也是唯一主体。笔者在观察中发现，语文作业评价的主体基本上都是教师。大多数教师对于此现象阐述的理由是：节省时间、学生或者家长不理解不配合。教师在作业评价上“一家独霸”的现象不仅会使学生的主体地位逐渐丧失，老师也会因为作业评价负担过重而敷衍了事，进而导致作业评价的质量不高，不一定达到教学目标;同时，学生和家长无法及时获取学生的学习情况。

2.评价方式单一

在观察中发现，老师最常用的评价就是等级评价与画“✓”“X。等级评价中如“A、B、C”、“甲乙丙丁”“优秀、良、差”等。评价方式单一，学生无法从评价中获得更多的信息。这样做，会使那些获得较低等级的学生慢慢失去自信心，严重的会导致放弃这门学科。而那些在作业中获得等级较高的学生，也不明白自己不足在哪里，只会不断放大自己的不足。

3.缺乏统一的评价标准

在语文作业评价里没有固定的标准，从对部分的语文一线老师的访谈来看，老师们依靠的标准多是是字迹、正确率、书面整洁程度或者是学生平时表现、老师的喜好等。没有规范的标准，就会导致作业评价的随意性。

4.忽视评价反思

通过平时的观察与访问，绝大多数学生表示，对于老师批改完后的作业只会看下自己的评价甚至是直接忽视评价，直到讲解作业或者下次写作业时才会翻看一下。大部分人都不会关注作业错误的地方，不会去反思为什么会错、怎么去改正。大多数老师也表示，平时教务繁重，也很少会花时间、精力在作业的反思上。不会去考虑为什么要进行作业评价、如何更好的使用作业评价促进学生学习等。无论是学生还是老师，总体上都缺少对作业评价的反思精神。这会导致作业评价没有发挥它应有的作用。

二、问题的解决策略

针对以上问题，笔者从多方面的资料调查与实践观察，提出了以下的解决策略。

1.评价主体多元化

（1）学生主体

首先要做的是激发学生参与作业评价的积极性，充分发挥学生的主体地位作用。教师可以采用口头表扬、物质激励等方式鼓励学生积极参与评价。教师可以根据作业的不同形式进行设计、选择。在语文作业评价中过程中学生可以选择自评、他评、小组间互评等方式，最大程度的调动学生参与作业评价的积极性。

（2）家长主体

可以选择开展一次以作业评价为主题的班会。让家长明白他们在学生作业评价中所占的重要地位，让他们了解家长参与作业评价的重要性与意义。家长参与学生的作业评价的方式也是多种多样的，家长可以浏览学生作业、询问学生作业完成情况、让学生谈谈在作业中的困惑与不足等等。只有家长的积极参与，积极配合教师开展工作，通过学生作业的情况及时了解学生的学习动态，才能更好的促进家校合作，促进学生发展。

2.丰富评价方式

教师可以充分丰富评价方式。如，对于正确率高的学生可以画个笑脸、对于错误率高的可以画个“加油”的简笔画。“根据新课程标准的理念，教师在评价小学生的作业时，多一些赏识，少一些斥责，更利于调动学生的主动性，激发学生学习知识的兴趣，也会给作业评价增添一份艺术的魅力”[2]。教师可以在学生作业后依据学生的特点给予相应的评语：或是激励或是鞭策。

3.确定相应的评价标准。

只有确定相应的评价标准，学生的作业评价才有一定的科学依据，评价的结果才会较为客观。比如，在抄写作业时应注重学生的书写、卷面整洁度;在口语交际中应该注重学生的语言表达能力与价值观等等。

4.师生共同反思

为人师表，以身作则。教师要求学生要做到，首先教师自己需要做到。比如，在作业评价反思上，老师应该首先反思自己在作业评价的问题：评价是否客观、评价形式是否适合班情、学情等。其次，教师应该去引导学生对自己的作业进行反思：思考自己的作业问题、如何改进等。师生只有共同反思，才能最大限度的发挥作业评价的作用，促进学生更好的发展。

三、小结

笔者针对所调查的结果进行分析，列出了以上的问题，并通过文献查阅、实地调查等方式提出了相应的解决策略。目的是想让广大的基础教育的语文教师们能夠对作业评价给予足够的重视，充分利用作业评价，更好的发挥作业评价的作用，促进学生更好的发展。但由于笔者在调查过程中所抽取的样本较少，可能会使调查结果有所偏差，但在大致方向上可以为中小学语文作业评价上提供策略上的借鉴。

参考文献：

[1]岑家营.初中语文作业评价的现状及优化方案[J]，神州教育：101.

[2]薛爱荣.表情简笔画在英语作业批改中的妙用[J].教学实践，2013，（12）：22.

作者简介：张苗苗，出生年：1996，性别：女，民族：汉，籍贯：安徽省六安市，学历：硕士研究生，职称：学生，研究方向：语文学科教学。